核心素养视角下初中英语阅读教学中文化意识的培养.doc

核心素养视角下初中英语阅读教学中文化意识的培养

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。《义务教育英语课程标准》（2022年版）提出，英语课程要培养学生的核心素养，包括语言知识、文化意识、思维品质和学习能力。其中，文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。《义务教育英语课程标准》（2022年版）指出文化意识学段目标（7～9年级）是学生能形成良好品格，能欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣;有正确的价值观和积极向上的情感态度。

义务教育英语课程是工具性和人文性的统一。英语课程不仅要让学生学会语言知识和语言技能，还要接受文学熏陶，通过语篇学习，学会客观、理性看待世界，形成积极的认知。笔者以核心素养为背景，以人教版英语七年级下册Unit4DonteatinclassSectionB2b阅读为例，探析初中英语阅读教学对学生文化意识的培养。

一、语篇分析

《义务教育英语课程标准》（2022年版）提出，教师要深入研读语篇，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值。教师在研读语篇时，可围绕回答三个基本问题，即what（语篇主题和内容是什么），why（语篇传递的意义是什么），how（语篇有怎样的文体特征，内容结构和语言特点，图、表传递的意义）。

第一，what的问题。人教版英语七年级下册Unit4Donteatinclass以规则为话题，谈论校规和家规，属于人与社会主题。SectionB2b语篇主人公MollyBrown写了一封信给心理咨询师DoctorKnow，倾诉她的烦恼：规则太多。早晨起床，必须遵守妈妈制定的规则：6点起床，整理床铺，不能在水槽里留下脏盘子;在学校必须遵守校规：不能迟到，不能大声喧哗，不能在教室吃东西等;下午放学，要遵守爸爸制定的规则：必须先完成作业，看电视之前必须先阅读，必须10点睡觉。太多规则使Molly很苦恼。因此，她写了一封信给心理咨询师DoctorKnow，希望得到他的帮助。第二封是DoctorKnow给Molly的回信。信中DoctorKnow表达了对Molly烦恼的理解，然后引导Molly乐观地看待规则，最后引发Molly思考：父母和学校之所以制定规则，是为了帮助我们。DoctorKnow在试着帮助Molly明白规则的重要性。

第二，why的问题。校规和家规贴近学生的生活。学生在阅读Molly的信时，会与Molly产生共鸣，想到自己生活中的很多规则，也会对规则产生不良情绪。但DoctorKnow的回信能帮助自己解决对规则的困惑，明白规则的必要性，接受并遵守规则。

第三，how的问题。该部分的语篇阅读以两封信的形式呈现。第一封是Molly写给DoctorKnow的，语篇结构为总分总。语篇中的标点符号有丰富的意义，例如三处感叹号“Therearetoomanyrules！”“Rules，rules，rules！Itsterrible！”表达了Molly强烈的情感。“Atschool，wehavemorerules--dontbenoisy，donteatinclass，…”省略号表明还有很多校规。第二封是DoctorKnow对Molly的回复。DoctorKnow在信的开头表明对Molly的理解，容易让人接受。之后引导Molly回想自己也能做喜欢的事。最后帮助Molly明白父母和学校制定规则的重要性。

二、课例分析

Step1Leadingin（Reviewing）

T：Hello，boysandgirls.Doyoustillrememberwhatwearetalkingaboutinthisunit？

Ss：Rules.

T：Yes！Doyourememberthisboy？Whoishim？

Ss：Dave.

T：WhathasDavetoldus？Howishisfeeling？

Ss：Davehasmanyrulesinhisfamily.Soheisunhappy.

T：Yes.Now，today，wearegoingtoknowaboutagirl.Shealsohassomeideasaboutrules.

设计意图：该环节采用复习导入。《义务教育英语课程标准》（2022年版）教學建议提出实施单元整体教学。上一课时Dave向朋友倾诉自己的烦恼：家规太多，与本课时Molly与DoctorKnow的书信交流话题一致。复习