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名著导读《儒林外史》（第三课时）教案

教学目标

1.能够将不同人物进行勾连，把握重要人物的形象特点及情节；

2.通过阅读中指引，学习一般名著阅读的方法；

3.体会作者对当时吏治的腐败、科举的弊端和礼教的虚伪的批判以及作者寄寓的歌颂少数人物坚持自我、守护人性的理想。

教学内容

教学重点：

1.能够将不同人物进行勾连，把握重要人物的形象特点及情节；

2.通过阅读中指引，学习一般名著阅读的方法。

教学难点：

体会作者对当时吏治的腐败、科举的弊端和礼教的虚伪的批判以及作者寄寓的歌颂少数人物坚持自我、守护人性的理想。

教学过程

一、人物形象勾连

1.打开《儒林外史》，我们发现匡超人的变化与他结交的朋友有关。请你从下列匡超人的朋友圈中选择一人，结合相关情节，说说此人对他的影响。

马二先生B.景兰江C.潘三

师生共同探讨：我选A马二先生送给穷困潦倒的匡超人钱财衣物,让他能回乡看望重病的父亲,还一再劝说匡超人要努力进学,光宗耀祖。在马二先生的影响下,匡超人踏上了科考之路。

我选B景兰江带匡超人参加西湖诗会,匡超人听到西湖名士们谈论名利,才知道读书人除了做官以外,做个名士也是很风光的。这让他对名利心生羡慕。

我选C潘三带匡超人看别人赌钱,让他伪造文书、替人考试。在潘三的引诱下,匡超人步步丢掉了做人的底线。

2.启发学生对《儒林外史》其他人物进行勾连，深度理解人物形象

周进与范进

严贡生与严监生

鲁小姐与鲁编修

沈琼枝与鲁小姐

……

二、品玩细节剖析人物

PPT出示细节描写，师生讨论细节描写的好处

汤知县大惊，忙叫换去了吉服……落后看见他在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里，方才放心。

严监生喉咙里痰响得一进一出，?声不倒?声的，总不得断?，还把?从被单?拿出来，伸着两个指头。

“不瞒二位先生说，此五省读书的人，家家隆重的是小弟，都在书案上，香火蜡烛，供着‘先儒匡子之神位’。”牛布衣笑道：“先生，你此言误矣！所谓‘先儒’者，乃已经去世之儒者。今先生尚在，何得如此称呼？”匡超人红着脸道：“不然！所谓‘先儒’者，乃先生之谓也！”

这王冕天性聪明，年纪不满二十岁，就把那天文地理，经史上的大学问，无一不贯通。但他性情不同：既不求官爵，又不交朋友，终日闭户读书。又在楚辞图上看见画的屈原衣冠，他便自造一顶极高的帽子，一件极阔的衣服，遇着花明柳媚的时节，乘一辆牛车载了母亲，戴了高帽，穿了阔衣，执着鞭子，口里唱着歌曲，在乡村镇上，以及湖边，到处玩耍。惹的乡下孩子们三五成群跟着他笑，他也不放在意下。

探结构艺术悟写作意图

小组讨论三个问题，分组展示，教师补充。

吴敬梓为什么把王冕这个人物安排在第一回？

作为一部长篇小说，《儒林外史》却没有贯穿全书的主线人物和事件，而是由独立的叙述单元组成。这样的结构形式会不会不够严密呢？结合阅读体验，谈谈你的看法。

“第五十六回神宗帝下诏旌贤刘尚书奉旨承祭”有人认为这一回画蛇添足，是后人妄增的，原书应该在上一回就结束了。谈谈你的想法。

四、作业布置

《儒林外史》中没有贯穿全书的核心人物。书中的人物常常在登场数回之后，旋即退场，从此不再出现。他们退场之后的生活将会如何？又会有哪些故事？选择书中的一个人物，发挥想象，续写他的故事。

1.打开思路，天马行空，尽情想象，不妨设置一些悬念，让故事更吸引人。

2.人物刻画和情节设计要符合其性格特征，不能脱离原著。

3.《儒林外史》特别善于通过富有意味的细节来塑造人物，揭示主题，尝试在自己的写作中学习这种笔法。

名著导读

《儒林外史》

1.【新考法·整本书阅读】(2023山东枣庄一模)下面有关《儒林外史》的说法不正确的一项是()

A.《儒林外史》没有贯穿全书的中心人物和主要情节,而是由众多故事连缀而成,表现的是普通士人日常生活中的生存状态与精神世界。

B.《儒林外史》以写实主义手法来刻画人物形象,成功地运用了讽刺艺术,喜剧性与悲剧性高度和谐统一,将生活之丑转化为艺术之美。

C.王冕是《儒林外史》中的一个正面形象,他性格孤傲,鄙视权贵,诗作多为同情劳动人民、谴责豪门权贵、轻视功名利禄、描写田园隐逸生活之作。

D.范进是《儒林外史》中一个深受封建思想毒害的下层知识分子。他原是穷秀才,为人老实,受人欺侮,中举后能同情百姓,为民请命。

2.(2023湖南永州中考)名著阅读。

A看着号板,又是一头撞将去。这回不死了,放声大哭起来。众人劝也劝不住。金有余道:“你看,这不是疯了么?好好到贡院来耍,你家又不曾死了人,为甚么号淘痛哭?”A也不听见,只管伏着号板,哭个不住;一号哭过,又哭到二号、三号;满地打滚,哭了又哭,哭的众人心里都凄惨起来。金有余见不是事,同行主人一左一右,架着他的膀子。他那里肯起来,哭了一阵,又是一阵,直哭到口里吐出鲜血来。众人七手八脚将他扛抬了出来,在贡院前一