四年级科学下册第三单元物质的状态第9课雨的形成说课稿冀人版.docVIP

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《雨的形成》

敬重的各位领导、各位老师：

大家好！今日，我说课的内容是冀教版小学科学四年级下册第9课《雨的形成》其次课时。

一、教材分析：

这节课是在学生已有生活阅历的基础上，引导学生综合运用本单元所学学问、实力，尝摸索究雨是怎样形成的？“雨的形成”是一个综合运用已有学问、阅历的开放性较强的探究活动。帮助学生再次感知物质状态的改变，尤其是水的三态之间循环往复的改变，通过实践发觉这种改变是可逆的过程。从中初步体验自然现象的改变规律。阅读科学在线，可以激发学生关注科技发展，并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，了解人工降雨可以进行灭火和改善干燥的环境。

重点：设计试验来验证雨的形成的猜想，并创建条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。

难点：组织学生自行探究雨的形成试验。

二、教学目标：

（一）学问目标：1.依据安排进行试验操作，明白“雨是怎样形成的”。

2.能举例说出有些物质的改变是可逆的，并情愿关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的改变。

（二）探究目标：能独立提出要探讨问题的假设，并能设计模拟试验，验证自己的假设。

（三）情感目标：1.激发学生探究物态改变的爱好。

2.能与其他同学开心地沟通自己的观点。

三、教法：谈话、讲解、试验??

四、学法：小组合作、自主探究。

五、教学手段：

教学中充分地利用幻灯片、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念详细化，枯燥的学问趣味化，优化教学环境，拓宽老师和学生的思路，从而达到增加教学效果实现课程整合的作用。激励学生亲自动手试验，提高学生的动手和动脑的实力，体验实践出真知的欢乐！

六、教学过程：

（一）复习旧知，导入新课。（出示幻灯片）

我先让学生回忆上节课探讨探讨生活中经常出现的小水珠有哪些？利用凝聚的学问让学生说出小水珠形成的缘由。再利用猜谜形式引入今日学习的主题，这样既充溢了奇妙，又激发学生的学习爱好。然后出示雨的图片，让学生通过看图提出想知道什么？从而引出课题并板书。

（二）制定安排，独立试验

1.猜想：

采纳小组探讨的形式，先猜一猜雨是怎样形成的？学生做出猜想，引导学生得出雨也是一种凝聚过程。

2.设计试验：

为了降低学生在模拟试验中的难度我是这样引导：我们的猜想是空气中的水蒸气遇冷凝聚成许很多多的小水珠，水珠落下来就形成了雨。那要得到水珠先得有什么呢？(水蒸气)水蒸气要怎样才能凝聚成水珠？（遇冷）那好，我们要制造降雨得模拟试验，重点得考虑两个问题：（1）如何在短时间内得到足够多得水蒸气？（2）怎样使这些水蒸气遇冷？当学生解决了这两个问题之后，分小组探讨、设计这个制造降雨得模拟试验。请组长拿出老师给学生打算好的《试验探讨安排》简要地记录他们所须要得试验材料和商议出来的试验方法和步骤，如有困难大屏幕会帮助你们（大屏幕展示器材及装置图）组长并填好老师发的《试验探讨安排》，汇报，修改。

出示温馨提示，试验时须要留意的问题。（生专心齐读）

3.试验操作：学生分组按安排选取材料开展探究活动。师给每组发放冰块，倒热水。（为避开意外发生，提示留意平安，我适时加以引导，请同学们留意视察都发生了哪些现象，想想为什么会发生这样的现象，把你们视察到的现象和得出的结论填入试验记录单。）

4.汇报总结。﹙空中的水蒸气遇冷凝聚成小水珠，小水珠越来越多，形成雨落下来。﹚

5.自然界中雨是怎样形成的？

老师：刚才我们胜利地模拟了雨的形成，那现在请同学们推想一下，自然界空气中的水蒸气是怎样来的？

学生：地球表面的水受热变成水蒸气

老师：是酒精灯在给他们加热吗？

学生：不是，是太阳。

老师：试验室我们用冰块使水蒸气受冷，天上真有一个大冰块吗？

那水蒸气是怎样受冷的呢？据老师了解每往空中升100米，气温就降低0.6摄氏度，那么几万米的高空气温怎样？（特别低）总结：水蒸气遇冷就会凝聚成小水珠，小水珠增大到肯定程度，当上升气流在也托不住它们时，就会着陆下来，就形成了雨。

6.出示水的循环图。让学生更清晰可看出地球上的水的循环，相识像水这样的改变过程成为可逆的。

7.出示云、雨、雪形成过程的模型，进行总结，更加深孩子们的相识。

这一环节目的，增加老师主导作用，学生主体地位。让同学们在探讨、沟通实践感受到合作探究的欢乐，以及胜利的喜悦。从而培育学生严谨的科学看法，促进学生创建性思维的发展。同时借助汇报试验结果，熬炼学生的语言表达实力。采纳多媒体课件以及动画，用于显示水蒸气的改变过程，和水的循环过程。使抽象的学问详细化，体现学科的整合性。?

（三）?学问拓展，开阔思维。

学生阅读科学在线，人工降雨。开展探讨：人工降雨的作用？提出要求：阅读科学在线，让学生做到边阅读边思索，从中找出答案。

由于学生对人工降水的利用并不是很熟识，所以我让学生课下查阅资料进一