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语文阅读策略教学探微

摘要：阅读策略具有艺术性、主动性、针对性等特征，在教学中应留意培育学生的选择性留意策略、批判质疑策略、推理信息策略和监控理解策略。

关键词：阅读策略；策略特征；策略教学中图分类号：?G633.33

文献标识码：A文章编号：?1008-0627(2003)04-0131-03

一、问题现状

在我们语文教学的诸多内容中，阅读教学可谓是耗时最多而收效甚微的一项。作为阅读主体的学生，从小学到中学，学了那么多课文，背了那么多经典，做了那么多笔记，最终却鲜有人形成良好的读书习惯和具备独立阅读、分析文章的实力，这不能不说是语文阅读教学的失败。当前，伴随着新教材的推广和新课程标准的实施，语文界探究阅读教学新模式的声音此起彼伏，各种阅读指导方法层出不穷，但是，我们不无缺憾地看到，这些阅读指导方法并未从根本上解决阅读教学长期以来“少、慢、差、费”的状况，缘由何在？笔者认为，现今的阅读指导方法依旧固守在传统的阅读理论框架中，表现在：

1、阅读指导的内容只留意如何获得文本学问，而缺少指导学生如何更新自身的认知结构、不断调整自身的阅读状况。在阅读中，学生不仅应知道方法是什么、如何运用，更重要的是应知道这种方法在什么样的语境中运用更有效。换言之，现在的阅读指导只留意阅读方法的陈述性学问，而缺少阅读方法的程序性学问和策略性学问。

2、阅读指导更多的是把动机、心情、意志当作影响阅读的因素，强调从老师的角度动身，如何去激发、调动学生这些非智力因素以促进他们的阅读。而事实上，学生作为阅读的主体，在阅读中更须要学会自我激励、自我调控心情及意志，从而取得更高的阅读效率。3、阅读指导内容上更多地集中在阅读个别环节的完善和改进上，只是供应一些详细的外显的方法的指导，如怎样诵读、如何分层、概括文意等。缺乏更高层次的、即从信息加工角度进行的更一般的内隐的策略指导。

二、阅读策略的理论基础、定义及特征

目前学校流行的这些阅读指导方法实质是建立在20世纪前半期行为主义理论和目标分类学之上的。这些理论认为，阅读是一种实力，这种实力可分为译码和理解两大分技能，而理解技能又可分解为理清思路、概括要点等更小的技能。学生阅读实力正是通过对这些技能的驾驭运用而提高的。早在50年头，就有人对这种依据阅读过程进行行为主义分析得到的阅读技能提出了质疑。60年头以来，现代认知心理学的兴起和发展为阅读教学供应了新的理论框架。

依据认知理论和元认知理论形成的阅读观强调阅读的交互作用和理解的建构特征，并认为任何阅读都是读者调动其头脑中已有的学问、运用一系列敏捷而恰当的策略、结合文章供应的信息以及阅读情景的示意来建构意义的过程。因此，读者原有学问与读者用来促进和维持理解的策略构成了新阅读观的重要因素，阅读策略由此孕育而生。

什么是阅读策略？阅读策略就是读者用来理解各种文章的有意识的可敏捷调整的相识活动安排。所谓策略教学，是指通过教学提高学生对学习要求的意识，驾驭和运用恰当的策略来完成学习任务，从而形成监控策略运用的实力。策略教学越来越引起了教学理论界的重视，相对于技能教学把阅读实力看成是一系列几乎高度定型的技能的机械传授和自动操练，策略教学强调策略的敏捷性和主动性，主见读者自觉监控整个阅读过程，并在理解出现困难时刚好作出反应、调整策略。详细而言，阅读策略具有以下几个特征：

1、艺术性。所谓“策略”，本意是指依据形势发展而制定的行动方针和斗争方式。那么阅读策略自然要求读者依据不同的文章和阅读目的，敏捷地制定适合自己的相识活动安排。众所周知，相识活动都有其普遍的规则或程序，阅读策略也并不解除对规则的运用，但阅读活动又是因人而异，因文而定的。因此，那种一般性的阅读方法或技能并非阅读策略的本质特征，在阅读策略意义上的方法往往是一种富有创建性的方式方法，是独特的、新奇的。从这个意义上说，阅读策略带有艺术性特征。

2、主动性。贯穿于学生阅读策略实质的东西是它的主动性特征。我们都知道，学生进行阅读有主动和被动之分。被动阅读往往是以死记硬背和对文本的机械解读为特征的，谈不上阅读策略；而主动阅读则特别留意阅读策略，特别重视学习者自身对阅读过程的调整和监控，把读者在阅读过程中主动主动的倾向与行为作为阅读的重要内部条件。所以主动阅读中必定有肯定的策略相伴随，而阅读策略之精神实质就是它主体意识的明确和主动性的发挥。

3、针对性。阅读策略总是在读者面对详细的文本，为解决特定的问题，把各种相关的方法和策略加以选择、比较，从而找到一种最优化的处理方式。它具有明确目的，带有很强的针对性和操作性。而一般的技能或方法，从教学上来说，即使不是机械刻板的，也至少是一成不变地运用于全部的文章，因而很难达到对症下药的效果。