四年级数学下册8平均数8.1平均数一教学反思素材西师大版.docxVIP

PAGE

PAGE1

平均数（一）

教学反思

上完课后，我反思这节“平均数”的教学，发觉有些地方做的比较胜利:

一、合理的开发和利用课程资源。在教学设计上突破了单一依靠教材这一学问载体，运用了校学生参加的运动会中的一些资源，做好了教材决策者的角色，一堂课的胜利与否，与教材的处理有着特别重要的联系。借助最近开展的运动会创设情境，让学生自主收集数据，整理成表格。特殊是他们感爱好项目，又是在没有的到满足成果的状况下，他们特别希望知道其中的缘由，所以情愿想，情愿算。大家的学习主动性高，有人想出移多补少法，有人要用除法计算……

二、引导学生在实践中发觉问题，放手让学生自主探究，效果好。学数学是为了用数学的学问和方法来解决生活中的实际问题，教材上的例题计算出来是一个整数，然而生活中并不经常是这样的，这里就出现了计算结果不是整数的状况，这个问题是上课前我没有考虑到的。是老师讲呢，还是有学生思索解决？纸上习得终觉浅，自己实践记得牢。当学生发觉计算出来有三个答案时，引导学生探讨哪个答案更合理，学生的出了平均数不能有余数，平均数要取最接近的数这样的结论。学生通过自主的探究进一步理解了平均数的意义。本节课学生还探究发觉了小数除法的试商方法。这课把探究的权利还给了学生。

三、角色定位的处理较为精确。新课程标准指出：有效的教学活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手操作、自主探究、合作沟通，是学生学习数学的重要方式，这节课老师引导学生收集数据，独立分析问题，动手操作，发觉了求平均数的方法，当学生遇到困难时，让学生思索—沟通探讨—实践，最终形成解决问题的方法，基本上体现了学生是学习的主子，老师是数学教学活动的组织者、引导者、激励者。实现了学生自主构建学问的过程。

四、课后作业看，学困生没有驾驭相关的学问，以后要在课堂上多关注这部分人，重点指导他们的学习方法，学习技能训练。