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《角的概念》教案

教学目标

教学目标：1.理解和掌握角的度、分、秒及其换算.

2.借助生活中含有角的实例，经历图形的抽象的过程，通过观察、比较，

能主动尝试用语言描述角的特征.

3.在新知识的学习过程中，借助学习线段、射线、直线的经验，体会角的

有关知识的学习过程，体会数学的学习特点，养成主动参与数学活动，积极思考，反思的学习习惯.

教学重点：理解角的概念，掌握角的表示方法；会对度、分、秒进行简单的换算.

教学难点：经历图形的抽象的过程，能用语言描述角的特征；会对度、分、秒进行简单的换算.

教学过程

教学环节

主要师生活动

一、引入新课

前面我们学习了直线、射线和线段，知道它们都是几何图形，而且都是基本的几何图形.今天，我们来学习一个另一种几何图形——角.小学时我们学习过角，知道角也是一种基本的几何图形.

在我们的生活中，有很多实物都给我们以角的形象，比如，一把打开的扇子，钟面上的时针与分针，自行车的车架，有斜坡的屋顶，墙角等.

在我们前面的学习过的一些几何图形中，如，棱锥相交的两条棱，三角尺两条相交的边线，也给我以角的形象.

教学环节

二、学习新知

（一）角的定义

根据生活中我们所看到的有关角的形象，你能说说角有什么共同的特点吗？

通过观察，我们发现：这些角它们都有一个点，还有两条线.

由此，我们得到角的如下定义：

定义1：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角，这个公共端点是角的顶点，这两条射线是角的两条边.

思考：一把扇子在打开的过程中，扇子的柄每停在一个位置，就得到一个角，这些角是怎么形成的呢?

定义2：角是由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形.

当边继续旋转，终边与始边成一条直线时，形成什么角？继续旋转，终边与始边重合时，又形成什么角？

当终边OB和始边OA成一条直线时，成平角；

当终边OB和始边OA重合时，成周角.

根据角的两个定义的不同特点，我们把定义1称为角的静态定义，由于定义2形象地说明了角的形成过程，因此把它称为角的动态定义.

（二）角的表示方法

思考：如何用字母来表示一个角呢？

一个角，我们要掌握它的多种表示方法：

记法1：用三个大写英文字母表示，当该顶点只有一个角时，也可用一个大写英文字母表示；

记作：∠AOB或∠BOA或∠O

记法2：用一个数字表示；

记作：∠1

记法3：用一个小写希腊字母表示；

记作：∠α

例1将图中的角用不同方法表示出来，并填写下表：

∠1

∠3

∠4

∠α

∠BCA

∠ABF

解：

∠1

∠2

∠3

∠4

∠α

∠β

∠BCE

∠BCA

∠BAD

∠ABC

∠BAC

∠ABF

12例2

1

2

（1）（2）

解：（1）∠ABC或∠B

（2）图中的三个角分别表示为∠1，∠2，∠ABC

注意：能用一个字母或数字表示的角，尽量不用三个字母表示.

（三）角的度量

思考：线段的长短用长度单位米、厘米等来表示，那么角的大小用什么表示呢？

o??

把一个周角360等分，每一份就是1度的角，记作1o；

1周角=360o，1平角=180o，

把1度的角60等分，每一份叫做1分的角，记作1?；

1o=60?，

把1分的角60等分，每一份叫做1秒的角，记作1?.

1?=60?1o=3600?

例如∠α的度数是48度56分37秒，记作∠α=48o56?37?.

角的度、分、秒是六十进制的，这和计量时间的时、分、秒是一样的.

以度、分、秒为单位的角的度量制，叫做角度制.

此外还有其他的度量角的单位制，例如我们以后将要学到的以弧度为基本度量单位的弧度制，比如π弧度等于180o，1弧度=57o17?44?.

在军事上经常使用角的密位制，

把一个圆角6000等分，每一份是1密位，1密位=.

除了量角器以外，在工程测量中，还经常用经纬仪来测量角的大小.

经纬仪

电子测角仪

钟表是我们生活中常见的物品，请你算出相应钟表上时针与分针构成的角.

120o90o30o0o

例3计算：

（1）1.45o=_________?=___________?；

解：1.45o=(1.45×60)?=87?，

87?=(87×60)?=5220?；

（2）1800?=_________?=___________o；

解：1800?÷60=30?，