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《布局谋篇》教案
教学目标
1.能根据表达中心的要求，对材料的组织、结构的安排作出整体谋划，拟出写作框架。
2.在写作框架的基础上列出写作提纲，并能根据提纲进行写作。
3.培养学生养成在写作中布局谋篇的意识和习惯。
教学内容
教学重点：
1.能够根据表达中心的要求，对材料的组织、机构的安排作出整体谋划。
2.在通盘考虑的基础上列出写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。
教学难点：
1.学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划修改文章的结构
教学过程
（一）导入
小俊同学在看到周末作业里的作文题时，一脸愁容，他对自己的小伙伴说：“我好像觉得有很多东西可以写，但好像又不知道该怎么写，怎么办呀，怎么办！”相信小俊同学的问题也是很多同学们所困扰的问题。这就好比盖一座房子，是拿到砖头瓦片就干起来，还是要先设计一份布局图呢？没错，是后者，那我们写作文也是如此。今天我们就要学习如何布局谋篇。
言之有料
在九上第二单元我们学习了审题立意，解决了写什么的问题，那么当我们审清题目、明确立意之后，接下来思考什么呢？
在选取材料时，要围绕中心组织材料，突出主题。这就要求，我们必须对材料进行适当的裁剪，确定详略。
思考：《阿长与山海经》《》藤野先生》选了哪些素材？哪些是详写，哪些是略写？为什么这么安排？
篇目
素材
详写
略写
好处
《阿长与山海经》
《藤野先生》
文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》。
详写内容：阿长元旦坚持做古怪的仪式、讲长毛故事、买《山海经》这三件事情。略写内容：多为转述，或印象简略；补充和辅助中心。
这样安排，突出阿长纯朴善良、仁厚慈爱的本性，对鲁迅成长的意义，引起鲁迅对长妈妈的感激和怀念之情。
得出策略：围绕中心细剪裁，详略有致明重点
学生任务：我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题，自定问题，写一篇作文。不少于600字。
任务一：请你结合自己的生活体验，回想你感受最深的一件事或几件事，将下列表格填写完整。
作文的材料与组织
主要素材
人称
写作顺序
线索
详略处理
1.
2.
3.
……
第一人称（）
第二人称（）
第三人称（）
时间顺序（）
空间顺序（）
逻辑顺序（）
人、物（）
时、地（）
情感（）
详写：
略写：
（三）言之有序
文章要有适当的框架，才能合理安排，形成整体。
小组合作探究：回顾教材中的写人叙事文章和议论性文章，探究文章布局谋篇的方法。
类别
篇目
所运用的布局谋篇方法
写人叙事类文章
《邓稼先》杨振宁
《阿长与山海经》鲁迅
《秋天的怀念》史铁生
议论性文章
《敬业与乐业》梁启超
《三间精神小屋》毕淑敏
我的发现布局谋篇的方法：
写人叙事类：_____________________________________
议论性文章：_______________________________________
教师明确：
写人叙事类文章：
1.一线串珠式：面对复杂的材料，最有效的而省事的方式就是用一条线索串联起来。
明线：物品、事件、人物、时间、地点等；暗线：以作者的思想情感的变化为线。
2.文生波澜式
欲扬先抑，欲抑先扬，以吸引读者，让文章有波澜，不平淡。
3.片段组合式
将生活中不同的镜头、场景，在同一个中心的统率下组合起来，构成一篇完整的文章。常用的小标题形式，去掉过渡性的话语，材料和材料之间有明显的跳跃性，可以留给读者更多的想象空间。
……
议论性文章：
1.并列式结构——分论点并列证明中心论点
（总写中心论点，从不同的方面或者不同角度陈述分论点。）
2.层递式结构——由现象到本质揭示中心论点
（按照是什么、为什么、怎么做的方式，层层推进，探究现象背后的原因，从而解决问题。）
3.对比式结构——正反对比，突出中心论点
（提出中心论点后，正反两方面论证，突出其中一个论点的正确，另一个起到烘托、陪衬的作用）
……
（四）连之有脉
安排好材料的顺序后，还要注意段落之间的过渡，要让各部分紧密连接，浑然一体。
教师明确：1.场景转移2、情节发展3、插叙转接……
（五）美化首尾
?常言道：良好的开端是成功的一半。万事开头难，做事情如此，写文章也是如此。恰当新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且还能增加文采，吸引读者。一篇好文章除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。
思考：有哪些值得借鉴的开头和结尾。
教师明确：开头：开门见山，开宗明义；曲折入题，引
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