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《溜索》精品教案
教学目标
1.自主梳理故事情节,分析人物形象,理解小说中的对比烘托手法;
2.精读相关语句,品味作者阿城的语言特点;
3.了解作者阿城,理解文中作者蕴含的感情。
教学内容
教学重点:
1.复习小说三要素,掌握阅读小说文体的基本方法。
2.教学重难点:品味阿城小说的语言特色。
教学难点:
1.品味阿城小说的语言特色,把握小说的不同风格,提高文学鉴赏力。
教学过程
一、新课导入,准备“溜索”
同学们,小说风格各异。看有的小说就像推一扇扇的门,能看见一幕幕环环相扣的情景;看有的小说,就像这乍暖还寒的天气,时而悲痛欲绝,时而破涕为笑;而看有的小说,就像瞬间置身于惊心动魄的场面,心有余悸。《溜索》就是后者,作者阿城猝不及防地要带我们溜索了。
设计意图:老师深情并茂地讲述各类小说风格,唤起学生阅读小说的记忆,点明课题,奠定本堂课的基调。
二、默读全文,自主“溜索”
1.立足经验。在《溜索》之前,我们回顾一下学过的小说,九上有《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》,九下我们刚学过《孔乙己》和《变色龙》,请同学们思考:我们是怎么读小说的?
答案预设:抓住小说三要素:人物、情节和环境。
2.自定目标。根据小说三要素,结合《溜索》,你觉得我们这堂课具体要解决哪些问题?即请你自己制定这堂的学习目标。
答案预设:全文主要讲了一件什么事?文章的主人公首领是一个怎样的人?为什么还要写其他汉子和我?为什么还要写鹰、牛?为什么要写怒江?
3.自我解惑。请同学们默读课文,至少解决一个问题。即自己完成至少一个学习目标。学有余力者可以完成多个。(提示:默读为不动唇不出声的读,要求每分钟约500字,所以这篇文章默读时间大约3分钟。)
答案预设:首领带着马帮和我过溜索。
首领是一个从容不迫、胸有成竹、勇敢无畏、身手非凡、关心他人、粗犷豪迈的人。
衬托手法。用其他的汉子的勇敢沉着和鹰来正衬;用我的胆小害怕,以及牛来反衬、对比。
险峻的环境对人物起烘托作用。
设计意图:作为自读课,就要本着“从学生会中来,到学生中去”的原则。所以在一整块的时间里面,学生自己发现、制定学习目标,自己解决这些学习目标。对于学生回答的问题,也是学生自己互相评价。当然老师要适时精要点拨、纠错。
三、品析语言,再度“溜索”
1.个性阅读。到此,《溜索》读完了吗?显然没有。读小说,不读三要素是不行的。读小说,只读三要素是万万不可的。我们回到初始。我们是怎么读小说的。除了读出小说的共性,还要读出一篇小说的个性。刚读这篇文章的时候,你被什么吸引?
老师被阿城文字营造出的画面吸引。一起来看看:
PPT投影:
【首领眼睛细成一道缝,先望望天,满脸冷光一闪,又俯身看峡,腮上绷出筋来。】
最初吸引老师的画面在第7段描写首领的句子,“首领的眼睛细成一道缝……”这是一个对首领脸部的特写镜头。“细”写出眼睛细长,“冷光一闪”既有颜色又有光彩,“绷出筋来”仿佛清晰可见那条条深青色粗壮的青筋。这个画面感怎么来的呢,细细品读,我注意到了动词。动词是一个句子的灵魂,生动精准的动词让一个个画面动了起来,活了。
也许你能从其他方面来品读这句话。比如叠词的运用,比如短句的运用。
2.品味语言。请同学们再次浏览课文,找出你认为最具画面感的一处文字品读,然后小组分享并思考为什么是这些文字?他们有什么特点吗?
答案预设:
(1)奇特的比喻。
例句:
“马帮如极稠的粥,慢慢流向那个山口。”
“一个钟头之前就感到这隐隐闷雷……依然是闷闷的雷……闷雷原来一直响着。”
“万丈下的怒江,倒像是一股尿水,细细流着。”
(2)真实的不避俗的细节描写。
例句:
“汉子们早蹲在一边吃烟。”
“小肚子胀得紧,像有尿,却不敢撒,生怕走了气再也立不住了。”
“屎尿尽数撒泄,飞起多高,又纷纷扬扬,星散坠下峡去。”
(3)动词的精妙,且吸收了古代汉语的特点,有词类活用现象。
例句:
“精瘦短小的汉子脚一用力,飞身离岸,嗖的一下小过去。”
“三条汉子一个一个小过去。”
“这岸的汉子们也一个接一个飞身小过去。”
“首领眼睛细成一道缝……腮上绷出筋来。”
(4)动词的精妙,同字不同意蕴。
例句:
“牛们死也不肯再走,就下马向岸前移去。”(牛的胆小惊恐)
“马帮向横在峡上的一根索子颤颤移去。”(马帮移动之慢)
“首领缓缓移下马。”(首领的沉着勇敢)
“那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去,翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。”(鹰在怒江上峡谷上凭风滑翔的情景,鹰的潇洒勇敢。)
(5)动词的精妙,一字多用现象。83个“一”,12个“抖”,9个小,6个“移”。
“行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般。”
“横在索下的绳也一抖一抖地长出去。”
“绳子抖了几抖。”
“那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失了神,皮肉开始抖起来。”
“上得马上,才觉出一身黏汗,风吹得身子抖起
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