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指导学生读好课文小学语文教学论文

篇1：指导同学读好学校语文的论文

关于指导同学读好学校语文的论文

1、指导同学把课文读正确，读连贯。

虽然阅读训练已进行了一段时间，但由于同学的直呼力量还不高，识的字又少，所以每次朗读课文困难较大。因此，在教学《看菊花》这一课，我在揭示课题后，便先让同学自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给同学充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读，老师则是巡察指导同学读正确连贯。在同学充分练习读的基础上，我让同学自己汇报读准了哪些生字词，同座相互练习读，开火车竞赛读等多种形式反复练习巩固，调动同学读准生字词的主动性。最终再把生字词放到课文中，指名同学分自然段朗读课文，老师相机赐予指导，让同学进一步读准生字字音，而且也结合语境，连带理解了大部分生字词的意思。由于像“早晨、公园、去、边走边看”等词，在平常的.口语中就常常会说到，这样同学通过充分练读后，基本达到了把课文读正确、连贯的要求。指导同学读好课文学校语文教学论文

2、指导同学有感情朗读课文。

《课程标准》明确指出阅读教学要培育同学“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”要指导一班级的同学有感情地读好课文并不简单，但低班级的孩子又有着很强的可塑性，他们的仿照力量极强，感情也是丰富的。所以，在教这一课时，我抓住重点段落指导同学感情朗读。教其次自然段时，/article/我先让同学细细读读课文，边读边想象画面，边读边想，有不懂的地方大胆提出来。通过看美丽的菊花图片，让同学感受菊花的颜色美和姿势美，在此基础上引导同学读好第一、其次句话，教学“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个词时，我通过数一数，读一读，来关心同学理解。教学“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这一句，由于课前我让同学观看过校内里的菊花，所以这一句在同学的头脑里不难形成画面，同学比较简单进入课文所描绘的情境。最终，我进行了范读，让同学边听边想象课文所描绘的画面，为了激发同学的朗读爱好，充分调动同学乐观参加到朗读体验中来，我开展了男、女生竞赛朗读的方法激励全体同学在入情入境读懂课文的基础上，真正读出感情。

另记：依据“公园里的菊花好看极了！”我设计了“下课了，操场上喧闹极了！……”的说话训练，同学乐观性很高，但我为了完成教学任务上得有些急躁，就指名两三个同学简洁说了一下，没有很好地组织同学进行说话训练。假如在这一环节上我能静下心来对同学加以指导，他们的收获会更大。

篇2：学校语文略读课文教学论文

学校语文略读课文教学论文

在学校语文教学过程中，课文作为一个学习的范本，对同学的学习起着引导性作用。而在课文的教学中，老师往往要求同学去逐字逐句地斟酌，这种方法对于学校生的长期进展来讲是不利的，也会对同学的学习急躁造成打击。所以，课文教学中，略读课文的方式才是一种比较符合学校生实际状况的教学方式，本文将对此绽开说明。

一、领会要义，从课文情节入手

略读课文的目的在于先观其大意，这个步骤对于学校生学习语文学问有着重要的影响。由于在领会课文大意的过程中，同学可以先粗略地了解到课文的背景来源，了解到文章的主题是什么，而后再进行细化地学习和熟悉，这种过程才能增加同学学习语文的印象，才能在循序渐进的学习模式中不断提高同学的学习力量。例如，在学习苏教版学校语文四班级上册的课文《但愿人长期》时，在开头学习这篇课文之前，老师可以要求同学在一分钟内扫瞄完全课文，然后请几位同学来大致叙述一下课文的内容。在一分钟内同学要把握住文章的要义、了解文章的情节、知道文章叙述的内容，这些都是一篇课文正式学习之前必需要明白的部分，这种阅读方式就是略读。同学从略读课文中了解到文章大意，为之后的学习做好铺垫。而如何在略读过程中快速地把握大意呢，就需要肯定的技巧。比如上文提到的《但愿人长期》这篇文章，同学在略读时首先要从文中扑捉到人物的信息，如“苏轼”这个人名，就能意识到这篇文章也许讲的是关于苏轼的故事;然后文中消失的句子:“长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别又有七个年头了!”通过观略，同学就能知道这篇课文肯定叙述的是关于分别或者团聚的内容。依照这种形式，便能清晰课文的情节和课文的背景。在接下来的教学过程中，同学会很协作老师的教学，这是由于同学粗略了解了课文后而产生的默契，从而为课文教学活动供应了一个良好的开端。

二、通过字词来抓住课文的特点

课文内容的编排具有肯定的目的性，课文中的字词也应挑出来作为重点把握的内容。依据这个状况，在课文教学时，老师可以让同学在略读课文的过程中非常去关注课文的重点字词，从字词的选用上来体会文章的风格特点以及题材，这也是一种熟识文章的有效方法。例如，苏教版学校语文三班级下册《花瓣飘香》这篇课文