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《数的认识》教案2

教学目标

知识与技能:

能认读写各数。

会用各数表示物体的个数。

过程与方法:经历从熟悉的事物和情境中抽象出各数的过程。

情感态度、价值观:通过生动有趣的情境，引导学生积极地参与数学学习活动。让他们体会到数学与生活息息相关。

教学重点

在现实背景中抽象出数概念。

教学难点

让学生形成初步的数感。

教学准备

师准备多媒体课件；学生每人准备田格纸、铅笔。学生以小组为单位围坐，有的三人一组，有的四人一组……

教学过程

激趣导入，看图说话，提取数学信息。

师：同学们好。今天哪，我给大家带来一位神秘的客人——它是“兔博士”。兔博士知道孩子们特别喜欢小动物，准备带大家到动物乐园逛一逛，愿意吗？好吧，闭上眼睛，开动想像列车出发。三、二、一，停。睁开眼吧——认真观察，说说图中都有谁，在做什么？

学生用积极的神态表示想知道客人是谁。生随教师的指挥，积极参与。认真看图。

(设计意图:用“神秘”一词吊起孩子的胃口，激发起他们内在的学习欲望。通过让孩子们看图说话，引导他们积极参与，发现情景图中的数学信息。)

让学生经历从实物到数的抽象过程。师：（接着“图中都有谁，它们在做什么？”）和你同桌说一说吧。生在观察图的基础上，和同桌小朋友们互相交流。(给孩子充分的时间观察、交流。初步尝试交流合作，让孩子们互相学习。)

当孩子们说到数字时，老师大加表扬，引起其他孩子对数学的兴趣。进而说出带数字的一句完整话。（如果孩子们说不到位，教师必须加以引导。）随着孩子回答，师点击成大图并引导出：两只青蛙可以用数字“2”来表示。

学生充分交流，学生充分说：熊猫在吹口琴，小鸟在飞翔，蝴蝶在天上飞，两只青蛙在荷叶上，池塘里有四只小蝌蚪，图中有一只熊猫在吹口琴）……孩子们以此类推，模仿说。(让学生经历把物抽象为数的过程，注重了过程，渗透了思想。)

让学生经历用数表示具体事物的过程。师：一只熊猫可以用数字1来表示，就是说，1可以表示1只熊猫，你知道1还可以表示什么吗？师：2呢？生口答。可能说出：1可以表示一棵大树；1还可以表示一只乌龟。学生继续说。（两只蝴蝶）（两朵小花）（两朵白云）(让学生经历用数来表示具体物的过程，体现编者意图：从生活到数学，再从数学回归到生活。)师借兔博士的口吻表扬孩子们。师：在这幅图中，兔博士特别喜欢一种小动物，可以用3来表示，能猜一猜，它喜欢什么吗？师随机评价。并提出：4和5又可以表示什么呢？师提出以一大桌为一小组，说一说。学生可能猜出：生：（3只猴子）（3只小兔子）学生小组内交流。(培养学生初步的合作意识。)

寻找生活中的数，延伸课堂空间，培养学生数感。

师：结合自己实际，说说用各数可以表示生活中的什么事物。

学生可能说到：1张讲桌、1本书、1扇门、1个教师；2块黑板、2扇门、2只手、2个车轮、2个气球、有的小组4人，其中3人是女生，1人是男生……

(学习的真正需要来自于学生的内心世界，当学生感受到数学在生活中有如此重大的价值时，他们的学习内在动机被激发，学习欲望越发强烈。)

三、趣味练习，建立初步的数感。

1、比比谁的耳朵灵——师拍手。请一名小朋友当小老师，拍手。生听声音说拍了几下。师生互动，生生互动。

2、比比谁的眼睛尖——课件闪过：鹿、熊猫、企鹅。

学生观察，报数。学生自由选择自己喜欢的回答。

(让孩子们多种感官进行参与，充分感受数字与事物的联系，培养初步的数感。)

比比谁的想法好。师：先说说你是怎么想的，再连线。

四、师生共同总结：今天你们觉得开心吗？师：兔博士也特别开心，它特地为我们画了两个小动物，看出来了吗，它们都是由数字组成的，1、2、3、4、5，哈哈，真有趣！下课后，愿意画的也可以画一画。其实，我们生活中处处有数学，走到大街上，回到家里，你一定能发现许多东西和数有关系，和爸爸妈妈说一说。学生自由说。

孩子们高兴地找着有趣的变形数字，并且有可能兴致勃勃地画起来。

(根据低年级孩子善于形象思维和想像力丰富的思维特点，让学生找数字，并学着画，给孩子们提供了创造和表达对数字情感的机会。)

括号里的是设计意图，这是04年我用过的一个课例，效果还可以，但是课堂是动态生成的，每一节课都与学生有很大关系，建议选择的用，可以随自己的班改动。