原创力文档- 1、本文档共3页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
Page3
浅谈“三问导写”作文教学中的自改与互改
分析一篇文章，虽然有很多不同的思索问题，但从总的方面来说，可以概括为三个问题：写了什么？（内容）为什么写？（目的）怎样写的？（条理、特点）；写一篇文章要考虑的也同样是这三个问题：要写什么？（审题）为什么写？（中心）怎样写？（谋篇布局、写作技巧）在阅读教学中，我从以上三个问题入手，指导学生审题，选择材料，组织材料，从“三问导读”到“三问导写”作了些初浅的尝试。我的详细做法是：
一．教给学生“三问导读”的学习方法，培育学生的自学实力。
依据阅读教学的整体性原则，要把课文作为整体来对待，依据从整体到部分再到整体的方法进行教学，即从整体与部分的相互关系中理解主要内容，揭示中心思想，理清基本思路，学习写作特点。
分析课文时，从整体入手，首先要解决的问题是概括文章的主要内容，回答“写了什么？”其次要解决的问题是捕获文章的中心思想，回答“为什么写？”最终要解决的问题是理清思路，总结写作特点，回答“怎样写？”假如在阅读教学中，用以上三个问题引导学生读懂课文并教给学生用这种“三问导读”的阅读方法进行自学，那么对提高学生的自学实力就有很大的帮助。为此，我在阅读教学中进行了不断的尝试和改进，取得了较好的效果。
在一类课文的教学中，我先提出问题，即课文主要写了什么内容？让学生带着这一问题读课文，概括课文的主要内容。紧接着，我又提出其次个问题，即作者为什么要写这篇文章？让学生带着其次个问题扫读课文，捕获中心。当学生对课文有了一个初步的整体的了解以后，我又提出第三个问题，即作者是怎样把中心思想一步步表达出来的？在总结阅读方法时，我告知学生，用以上三个问题引导我们读懂课文的方法就叫“三问导读”。
由于各阶段、各年级阅读教学的要求和训练重点的不同，因此，在用“三问导读”的阅读方法进行教学时，侧重点也就有所不同。
低年级的阅读教学是起步阶段，主要任务是培育学生概括文章内容，分自然段并概括段意等实力。因此，在阅读教学中，我先把重点放在“三问导读”的第一问“写了什么”，培育学生从整体入手概括文章内容的实力。在回答第三个问题“怎样写的”时，则要求学生弄清文章是怎样支配材料的，能说出课文有几个自然段，先写什么，然后写什么，在此基础上分段，概括段意，并能回答课后问题即可。
中高年级的阅读教学是发展和提高阶段，教材中支配了不同的训练重点。因此，在用“三问导读”的方法进行阅读教学时，除了理解文章内容，把握文章中心，理清作者思路，则把重点放在单元训练重点上。
为了使学生能够娴熟地驾驭“三问导读”的学习方法，并能够独立运用这种方法，在一类课文的教学时，我把学习方法和步骤用板书展示在学生面前：
学习方法：“三问导读”法
１．写了什么？（内容）
２．为什么写？（目的）
３．怎样写的？文章条理?
训练重点
在总结课文时，可同学生一起回顾学习方法和详细步骤，并告知学生，后面的二、三类课文就可用“三问导读”的方法和步骤进行自学。
在二、三类课文的教学中，为了体现出二、三类课文的教学特点，培育学生的自学实力，学生在用“三问导读”学习方法进行自学时，我采纳先放后扶的方法，即前两个问题放手让学生自己解决，而最终一个问题则依据教学重点和难点进行适当的点拨，在布置课外读物时，也同样让学生用“三问导读”的学习方法进行自学。
经过一段时间的学习和培育，学生很快地驾驭了这种学习方法，并能娴熟地独立运用这种方法自学课文，学生的自学实力有了很大的提高，在独立分析一篇文章时，能够有目的、有重点地进行自学，达到了预期的效果。
二．结合范文，用“三问导读”的方法指导学生写作，提高学生的写作实力。
作文教学要求把作文教学和阅读教学亲密结合起来，使学生在大量阅读中获得语言感受，学到用词造句和布局谋篇的学问。在阅读教学中，学生所分析的课文是学生学习写作的最好范文，学生用“三问导读”的学习方法分析了课文，也学习了作者是怎样选择材料、确定中心及谋篇布局和用词造句的写作手法。在学生娴熟地驾驭了“三问导读”的学习方法的同时，我告知学生：分析一篇文章，这三个问题是关键，写一篇文章，解决这三个问题也同样是关键，这三个问题考虑好了，一篇文章的审题、中心、选材以及材料的支配就解决了。我是这样用“三问导读”的方法指导学生写作的：
首先，结合范文，复习学习范文时所解决的三个问题及重点，并把问题再次板书在黑板上，然后告知学生，范文中作者的写作目的，也就是作者所确定的中心；弄清了范文中作者是怎样写的这一问题，也就是知道作者是怎样支配材料，写作上有哪些特点等。板书如下：
“三问导写”
１．要写什么？（审题）→明确要求
２．为什么写？（目的）→文章的中心
３．怎样去写？（选材）--材料的支配
（条理）
（重点）→写作的特点
其次，依据板书的三个问题，结合写作要求和训练重点指导学生写作。
文档评论（0）