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如何培育学生的语感

小语“课标”指出：“小学语文教学应留意培育学生酷爱祖国文化和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确理解和应用祖国文化，丰富语言的积累，培育语感……”因此，在语文教学和阅读教学中，老师应留意培育学生的语感，努力搞学生语言感悟实力，促进学生全面发展

何为预感呢？语感是正确理解和运用祖国语言文字的感受程度，也是一个人阅读素养的反映。是一个人对语言文字的敏锐感和快速感悟的实力，是对语言文字只觉得、整体的把握，是构成一个人语文素养的重要因素。简言之，语感使读者对语言文字精确、细腻的感受力。

不同文化素养、生活经验的人对语言文字的感受程度，理解程度是不同的。后天教化对语感的培育起着至关重要的作用。因此，语感的训练特别重要。夏丐尊先生认为：“语感是理解一切文学的基础。”叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语言文字敏锐感觉。”吕淑湘先生也说：“语文教学的首要任务是培育学生各方面的语感实力。”那么，怎样才能有效的培育学生良好的语感呢？

一、?听话训练

培育听话实力是引导学生把感受到的语言内化为自己的形象思维和抽象思维的过程。通过倾听，学生可以积累语言，培育对语言位子的感受实力。1、听后复述。每节课，老师范读或学生自学认为好的文章朗读，然后复述。2、说感想。学生就听听文章说说文章的主题、写法及所受到的启发。3、回答问题。有意设计一些问题，以提示学生留意文章的细微环节，这样学生既留意了文章的整体思想和写法，有留意了文章的遣词造句。通过听话训练学生的语感明显敏锐，听说读写的实力得到显著提高。

二、?朗读训练

“书读百遍，其义自见”，读、作为感知教材的重要手段，自始自终都是语文教学的根基。朗读是“从文字到语音、语意、从表层意思到潜在情味的前面感知。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，主要是训练语感，获得语感应走熟读成诵的路子。”在教学，应留意把朗读作为一条线索，贯穿于课堂教学的各个环节。不仅课内读，还要课外读。在朗读形式上实行多样性：自由朗读、仿照朗读、表演朗读、师生合作朗读等等，并常常利用课余时间进行朗读。这些方式不仅提高了学生的朗读水平，丰富了学生的情感体验，而且培育了学生对文章情感的整体感知实力。“课标”指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读实力逐步提高对语言文字的理解就会逐步加深。”因此在教学中，应加强学生感情朗读的指导，读出音韵，读出意境，独处情味。如在《曼谷的小象》中“正在这时候，从橘红色的晨雾中，飘来一阵悦耳的铜铃声。啊！是一头小象，后面跟着一位泰国妇女。”以欢快、悦耳的音调用轻快、活泼的语气创设美妙的氛围，独处买股彻悟的漂亮，体会小象和阿玲出场都是那样美，为后面小象的乖巧、聪敏、能干，阿玲的和善做了很好的铺垫。“橘红色、悦耳、小象、泰国妇女”做重音处里，突出曼谷不仅美、小象美，而且人更美（联系到后面阿玲和小象的助人为乐）。最终可指导学生配乐朗读，让学生正确感受到美。

三、?想想训练

语言文字供应应我们一个非现实的对象世界，供应应我们一个心敏捷动的原始材料。感受语言的过程就是一个创建的过程。语文中有些语句看起来好像平淡无奇，事实上寓意深刻。如《一个小村庄的故事》中“什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”“什么都没有了”给了学生想象的空间，可能是一间间的的房子，无奇不有的家具、各种各样的工具，或许还有袒露的土地，被洪水冲走的人家。让学生体会到环境与人类和谐发展的重要性，便是要爱护环境。通过这样的想象，使文中没有写出来的内容详细化了，增加了学生对语言文字的感悟实力。

四、比较训练

语感是通过对语言文字的理解来体现的。在长期的读写中，之一让学生在对语言不断进行比较、观赏、积累中之间培育语感。如《手术台就是阵地》中“白求恩仍旧镇静地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，灵敏地从伤员的腹腔里取出一块弹片，扔在盘子里。”把“镇静、灵敏、扔”换成“镇静、快速、放”，就将白求恩医术高超，置生死于度外，一心救死扶伤的情感减弱了。通过比较，加深了体验，使学生进一步理解课文语句的意思和人物情感的特点，培育了学生的语感。

?语感是对语言文字的干脆感受积淀而成的，使学生“感”的结晶。在教学中，除了让学生把握语感的特征，还要进行大量的语文实践，以提高他们运用语言文字的实力。