初中语文语文论文爱__让班级更具凝聚力.docVIP

Page2

爱——让班级更具凝合力

从教以来，我就与班主任工作结下了不解之缘。几十年来，我虽然觉得当班主任要有事业心和责任心，要协调好科任老师关系，管理好班级，处理好学生中很多意想不到的问题，完成好上级交给的各项任务，更要不断地学习心理学、社会学、文学、艺术等领域的基本学问以适应而今的教化新形势，但要想让班级更具凝合力，还得靠一个字——爱。

爱，就是对人或事物有深挚的感情。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教化孩子。但爱不是靠嘴巴说，也不是只在心里想。爱总要有确定的依托，总要借助确定的载体，总要以确定的形式表现出来，要让班级的学生看得到，感受得到才能使班级更具凝合力。

班主任的爱在于敬重学生。敬重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个同等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象爱护自己的眼睛一样爱护学生的自尊心。对学生要始终表现出关注和热忱，奇妙地对学生进行嘉奖和指责。这样学生就会觉得在这个集体中有暖和、有希望，从而酷爱这个集体。如有一次在选班委干部时，有一位平常很淘气的男同学毛遂自荐当班长，同学们也基本上通过，可他却不是我的意中候选人，但为了敬重那位自荐的同学，敬重大多数同学，我同意了。于是干脆将全部的班委岗位都让自己情愿当的同学担当。没想到，这新的班委在那位自荐班长的带领下，工作还很精彩。无论是学校的运动会，还是文娱表演，我们班都连拿好几个第一。

班主任的爱在于关切学生。班主任对班级学生要极度关切。作为“一家之长”的班主任应当关切这一集体，爱惜这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关切他们，使他们感觉到老师真心的爱惜，体会到集体大家庭的暖和。从而使得班集体真正成为团结向上，充溢暖和，充溢爱意的集体。我对班级学生的关切不是表现在语言上，而是落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感觉到我的关切和爱惜，做到了“随风潜入夜，润物细无声”。如有学生生病，我会拢去轻轻关切几句，并为之送去药片和开水；有学生说眼睛不好，我会主动找学生给他换位置，并建议家长留意孩子的眼睛；有学生写字时笔没墨水了，我会立刻递上自己的钢笔而不是训斥为什么不早作打算；有学生生病在家不能上学，我会主动到他家给他补课；有学生心情不好，我会主动询问其缘由，刚好疏导……我曾遇到过这样一个学生，当时正面临毕业，她的心情很不稳定，成果也时好时坏。为此我找她谈过，但收效甚微。后来经了解得知，她父母离异，跟随母亲，而母亲则在纺织厂工作，又是上三班倒的。她平常常常一个人在家，无人关爱。针对这种状况，我先与她母亲作了沟通，然后又找到与她关系较好的两个外班学生，常常了解该生的一些状况，同时在她座位四周营造一种良好的互助氛围，在她生病时多关切她。经过一段时间细致入微的工作，当我再次与她谈心时，她哭了，因为她真真正正感受到了对她的那份爱。

班主任的爱在于同等对待每一位学生。世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种困难而高尚的精神境界，教化心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝合而成的一种高尚的教化情操。不同于父母对子女的自然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种看法，一种主动的确定情感，它还是一种评价。班主任对学生的看法常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱惜、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能变更一个学生的一生。于是班主任的这种情感事实上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对于教化好学生是多么重要啊！班主任喜爱优秀生本属正常，但假如这种爱变为“嫌贫爱富”，变为喜优嫌差，就有损教化公允的主旨，不利于学生的正常发展，更不利于良好班级的形成。班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师。尤其是对后进生，爱之深切，才能唤起他们奋勉向上的志气、信念和激情。

???教化的关键是爱字当头，没有爱，就没有教化，也就没有良好班级的形成，就没有差生的转化。爱是一种巨大的促进力气，她使优秀学生更加奋勉向上；爱是一种巨大的改造力气，她能使坚冰化水，顽石变玉；爱是一种巨大的团结力气，她能使万众一心，共同进步。只要班主任爱字当头，诚意对待学生，爱的种子就会在学生中生根、发芽、开花、结果。象我国闻名的教化家陶行知先生说的“真的教化是心心相映的活动，只有从心里发出来的，才能打到心的深处。”这样，班集体中就会形成师爱生、生爱师、生爱生的良好局面，班集体就会更具凝合力，就会结出彼此敬重、相互沟通、共同