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浅谈小学语文如何实施素养教化

素养教化是当前教化改革的主课题。素养教化目标的实现，在很大程度上确定于学科教学的落实。语文学科，在培育和发展学生的语文素养和实力乃至学生各种素养上起着重要的作用。素养教化的小学语文教学是依据国家的教化方针，着眼于学生及社会长远发展的须要，以面对全体学生，全面提高学生的基本素养为宗旨，以留意培育学生的看法、实力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教化，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。它主见学生自主地生动活泼地学习语文，它要求老师不仅要传授学问，更重要的是传授方法，使学生学习主动性、老师的主导作用得到充分的发挥。它以培育实力，提高文化素养、文化修养动身，它不仅留意课堂教学，而且重视课外语文活动。这样内外结合，“双轨”运行，全方位多侧面地学习语文，老师不是让学生在做大量的应试篇章或练习册，而是主动引导学生多读课外书，多写课外笔记，培育学生良好的阅读和写作习惯。那么，如何在小学语文教学中实施素养教化呢？

一、转变教化思想，更新教化观念，是实施素养的关键

转变教化思想，更新教化观念是语文教学实施素养教化的关键。老师要充分相识到小学语文是基础教化中的基础学科，担负着为提高民族素养打基础的重要任务。小学语文教学要树立正确的教化观、人才观、学生观及老师观，做到教与学的统一，通过语文学问阅历的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的特性特点，充分调动学生的主动性和主动性，达到教会学生学习及运用语言文字的实力的目的。但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。因此，老师在进行教学时要了解学生，发觉学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除把学生培育成为四有新人外，还要在传授学问过程中着力培育学生的各种实力，使学生成为身心健康的人。要做到这一点，小学语文老师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的学问，而且要有酷爱学生、了解学生的心理，成为学生的挚友，同时用自己求真求善求美的精神去培育求真求善求美的一代新人。

二、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位

课堂教学中，老师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习爱好，让他们自主地，主动地参加教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。为了更好地开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从两个方面训练学生：

1、提出问题，让学生自读课文。

每学一篇新课文，我让学生先预习课文，遇到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。学生能借助工具书，通过探讨探究，从而得到解决。当学生解决不了时，我才给他们提示帮助解决，这样教学过程中形成了师生共同探究新学问，使学生有自己的思维空间，学生的学习心情既活跃又轻松，在自由的氛围中驰骋，达到充分发挥学习的主动性、主动性的目的。

2、激发小组探讨，让学生互学。

同学是小组的成员，通过探讨互学，使学生能在互助、和谐的状态下探究新学问。互学，学生互补彼此的不足，每个同学的认知结构、阅历水平、特性发展存在着差异，在合作学习中，每个学生能从别人不同的观点及方法中得到启发，取长补短。

三、面对全体，因村施教，重视特性的技能发展

素养教化作为提高民族素养为宗旨的教化，是着眼于受教化者及社会长远发展的要求，以面对全体学生，全面提高学生基本素养为根本宗旨，以留意培育受教化者的看法、实力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教化。我们抓住以学生的“学”为中心，因材施教，以不同层次学问要求，依据学生的实际状况实行不同的教学手段。因此，语文教学过程的设计、教法的支配，要适应于受教化者的不同层次、不同状况，让有实力的学生学到更多的学问，使不同层次的学生都能接受学问，从而实现全面育人的目标。

在语文教学的详细实施中，我采纳异步教学法。使各类学生能常常体验到进步和胜利的喜悦，把学习的自主权交给学生，使他们都能在一个宽松的环境中学习。对于成果优秀的学生，除指导他们超前学习之外，课堂上我还让他们绽开思维，从不同角度去分析、思索问题。而在课堂教学中，我尽量照看中下生，让他们在40分钟内有较大收获，并留意信息反馈，刚好调整教学节奏，以中下生理解弄懂会做为前提，针对他们的思维力，多启发提问，对于他们的闪光点则赐予充分的确定，作业的难度要适中。这样使上层学生的潜力得到发展，下层学生也能逐步提高，品尝进步的欢乐。总之，我们要创建条件，给学生供应表现的机