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校本培训案例：营造富有生命活力的课堂教学策略探讨

活动方案：

在听课中，我们发觉很多教学课堂比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热忱和才智活动的主动性。针对这一现状，学校集中学习了?老师教学原委靠什么——谈新课程的教学观?部分章节以新课改的思想指导我们的教学，为此，发出“关于开展构建充溢生命活力的课堂运行机制学习、实践、探讨活动的通知”。

1.探讨专题：营造富有生命活力的课堂教学策略探讨

2.探讨步骤：

A、理论学习：围绕下列主题学习相关理论并摘录要点名句。

主题1：课堂教学要为学生发展而设计

主题2：形成敏捷开放与生成发展的课堂运行机制。

主题3：探究符合素养教化要求的教学策略。

主题4：教学开放性：关注真实世界与虚拟世界

B、学习别人尝试成功的阅历文章，摘录要点，细心体会。

C、实践记录，留意把自己课堂上生动好玩的情节记录下来，进行分析，从中总结出自己的有效策略。D、总结，写成论文。

3.探讨过程：理论学习→阅历思索→教学实践→反思总结。

4.探讨成果：

（1）、2003年12月底45岁以下的老师必需交一份专题论文。

（2）、学校邀请教研室有关人员进行评比，并对前三名进行嘉奖。

（3）、结集存档，向罗田教化科研举荐发表。

二、活动时间：2003.1012月

三、活动地点：本校

四、活动主持人：校长办公室教务处联合主办

五、活动参与人：本校45岁以下的老师。

六、活动主题：“构建充溢生命活力的课堂运行机制”学习、实践、探讨

七、活动状况：通知发出以后，各教研组快速行动起来，支配听课活动。“示范课”引路，重点分析“问题课”。教务处组织学生参与评课活动。经过三个多月的理论学习和听课评课活动，收到老师论文34篇，总结出“构建充溢活力的课堂运行机制”的诸多因素。老师们相识到“课堂教学不是老师教学行为模式化的场所，而是老师教化才智充分呈现的场所”。

1、情感沟通与才智沟通是充溢活力课堂的前提条件。

要想师生、生生合作与互动，使课堂充溢活力，必需重视高尚的生命情感的教化，赐予更多的人文关怀。从我校学生状况看，主要表现出两大特征：一是外出务工人员多，学生缺少父爱、母爱，只有爷爷、奶奶的溺爱，缺少正确的情感教化；二是家长期望值高，只要分数、名次、名校，很少情感沟通。学生在这样地家庭环境下，面对社会往往无所适从，谁亲近他、宠爱他，他就信服谁，甚至听从谁。因此，我们的老师应“德智双馨”，“在教化的过程中，重视生活看法和生命情感的作用”，利用一切机会，深化学生中，了解学生的家庭背景、心理状态、缺少的情感，以便在不同的场景，自然应对、敬重、影响、引导学生，为充溢活力的课堂作好情感投入。

吉尔?哈德斐尔德在《课堂活力》中说：“班级里可能充溢了快乐、友情、合作和渴望；也可能是缄默、不快、冲突和敌意。”前一种是课堂教学成功的基础，达到这种境界，必定老师与学生具有情感基础，或是擅长调动学生情感，引导学生发觉蕴含在教材中的山川美、人物美、图画美，从而进行才智沟通。试想，谁情愿与一个凶神恶煞、精神萎靡、唠叨不休的老师作情感沟通，他们还会合作与互动吗？还会有才智沟通吗？有些老师就能给学生一个足够的心情平安感，使学生有志气迎接学习的挑战，还擅长建立一个暖和的、学生彼此熟识、相互接纳的学习场所。假如没有这个前提，充溢活力的课堂将成为一句空话。

2、营造民主宽松的教学氛围，是充溢活力课堂的关键因素。

实现民主宽松的教学环境，首先要求老师把学生当作“人”，当作活生生的生命看待，而不是当作相识体，从心底里去敬重他们，和学生建立一种民主、同等的师生关系，少轻视，多敬重；少训斥，多激励；其次要激励学生解放思想，大胆质疑，实现与学生“同等”沟通与对话，敢于承认自己的不足，敢于面对学生的挑战，宁可让学生带着问题出教室，也不能让学生走出教室什么问题也没有。可以想见，一个没有问题的课堂怎么可能是充溢活力的课堂？

3、富有生命活力的课堂教学策略之一：在教学内容和教学目标确定的基础上，充分了解学生的实力水平与学问结构，或生活方式、情感体验，为学生的发展而设计教学过程、环节。

课堂教学事实上是老师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起的一种活动。在“教”与“学”的活动中，老师的角色用《教化——财宝隐藏其中》的话说，就是要“从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从今不再主要是传授学问，而是帮助学生去发觉和管理学问，引导他们而非塑造他们”。我们认为，要想课堂充溢活力，在教学设计时，必需重视“帮助学生去发觉和管理学问”，不搞一模一样的教学行为，变“满堂灌”为“满堂问”，像律师询问证人一样，只需回答“是”或“不是”，而为学