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浅谈如何敬重学生
教学中敬重学生，不只是敬重其人格，还要以学生的爱好为转移，围绕学生的爱好点设计课堂，激发学生学习的爱好；要给学生留有充分的时间和空间，让其自主学习与探究。
1、激发学习的爱好
诱发学生的学习欲望，提高学生的学习爱好，是学生主动参加学习的基础。以“趣”引路，以“情”导航。如二年级语文的一节说话课，要求视察一种水果，说说它的形态、颜色和味道。为了引发学生的学习爱好，我将其中一个教学环节设计为:首先让学生打算几种水果，然后利用一个大转盘(将一个圆形纸盘分成六等份，每一份贴上一种感官图像:耳、鼻、眼、口、手、心)，让学生通过多种感官视察事物。
课堂上当我出示大转盘时，孩子们一双双新奇的眼睛告知我们，他们被吸引住了。我又用自编的儿歌把学生的爱好调动起来:大转盘，转呀转，手摸摸，眼看看;大转盘，转呀转，鼻闻闻，舌舔舔;大转盘，快快转，耳听心想真好玩。由这些教学环节引发出了学生所要视察的水果。这节课，学生的思维随着大转盘的转动而改变着，主动参加的热忱很高，表现欲望剧烈，语言丰富，把各种各样的水果描绘得详细、生动。有一个学生这样说道:香蕉黄黄的，像弯弯的月亮;剥开皮，香味扑鼻而来;吃一口，香甜香甜的。我真想把它送给贫困山区的小挚友。事实证明:要让学生主动参加学习，首先要引发学生的学习爱好。
2、留足学习的时空
自由活动是人发展的内在依据，学生的学习尤其如此。假如我们把每样事情都教给儿童或者规定他们按固定的程式完成，就会阻碍他们的主动参加和自主发觉，阻碍他们的发展。在《落叶》其次课时的教学中，我完全尝试由学生通过自读来感悟课文。课堂问题的设计给了学生充分发挥的自由。学生不须要举手，随时可以发表自己的看法。详细是这样做的:整堂课只有一个问题:“第????段你觉得该怎样读?为什么?”每段的教学分三步:（1）质疑、试读;（2）自由探讨;（3）感情朗读。比如第一段的教学，先由学生提出不懂的问题，有的学生问:“在课文中为什么用‘落’，而不用‘飘’?(用“落”主要是为了与课题相对应)有学生问:“为什么树叶是一片一片地落下来?”(老师可以随机比较“一片片”和“一片一片”的异同。协作多媒体课件的运用，加深学生对该词的理解和感悟。)其次段的教学在个人试读后，有学生说:“要读出甲虫感到兴奋的语气，因为它找到了过冬的房子。”学生都表示赞同。在赛读、表演读的基础上，学生边读边感受语言文字的美。结果，学生不仅驾驭了课文的内容，而且主动性很高，充分展示学生剧烈的学习愿望。
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