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探讨型学习模式的构建(方案)

??????一、探讨背景

新时代呼喊教化的创新，呼喊创新型学习。国务院在《关于基础教化改革与发展的确定》中明确提出“要开展探讨性学习，培育学生提出问题、探讨问题、解决问题的实力”。经实践证明探讨性学习的确是“点燃学生创新的火花”的有效途径，它“非常有利于培育学生创新实力”。

近年来，我校呈现良好的发展态势，“以科研为先导，靠科研兴教”已成为广阔老师的共识。很多老师主动投身于教科研和教学改革之中，仔细学习教学理论，积累了丰富的教学阅历，学校申报的《开放性学习的探讨》被常州市立为课题。

基于上述的相识和条件，针对校大课题，本组选择了学习过程的开放性进行探讨，制订了《探讨型学习模式的构建》这一课题，组织老师进行探讨和试验。

二、概念界定

探讨是指探求事物的真相、性质、规律等。

探讨型学习是指学生凭借教材，在老师的指导下，运用科学探讨的步骤，自主地发觉和提出问题、探讨和解决问题，逐步形成独立思索、擅长发觉、勇于创新的实践实力。????????????????

三、流程图

学??????生

表层探讨???????????????发觉问题???????????????评?????价

深层探讨???????????????提出问题???????????????引?????导

联想探讨???????????????探讨问题???????????????激?????发

质疑探讨???????????????解决问题???????????????教?????师

本流程图以老师为主导学生为主体，依据学生的认知水平和规律，分四个层次由浅入深地进行探讨。

四、理论依据

1、当代教学理论的一般原理

当代教学理论提出的基本要求中，强调必需重视开发学生智力、发展其创建思维，培育自学实力，引导学生学会学会学习并驾驭科学的方法，为终身学习奠定基础。探讨型学习吸取了“问题法”、“发觉法”的优点，引导学生发挥主观能动性，自己发觉和提出问题、探讨和解决问题，自主获得学问，发展认知实力，培育探讨、探究、创建的看法和方法。我国闻名的教化家叶圣陶曾提出“教是为了达到不教”的至理名言，他主见素养教化应当以教材为载体，引导学生学会发觉问题、提出问题、解决问题。让他们走出教材，致力于在获得学问过程中提高探讨实力。

2、教化心理学的一般原理

首先，学习必需解决新旧学问构成的心理冲突，相识才能向前发展。解决冲突的过程是思维不断深化、不断发展的过程。新知被接受前，冲突是以问题形式的内部语言存在于学生的头脑中，若不留意诱发，就会造成思维僵化。因此，应提倡具有主动创新精神的“探讨”行为，培育创建型人才。其次，学习心理过程有“学—思—疑—问”四个环节，其实就是逐步深化探讨、解决问题的过程。只有在这个过程中，才能既获得新知，又提高实力。

五、探讨目标

课题总目标：努力构建探讨型学习模式。

课题工作目标：改革传统的课堂教学结构，改进教学方法，建立良好的学习环境。

学生发展目标：有较强的探讨实力，学会发觉和提出问题，探讨和解决问题，增加创新实力，全面提高素养，为可持续发展奠定基础。

六、探讨内容

探讨型学习作为一种新奇的学习方法，其内涵在于发觉和提出问题，探讨和解决问题。因此，必需致力发觉和提出问题、探讨和解决问题的探讨。

（一）发觉和提出问题

1、发觉问题是前提，是探讨赖以进行的基础。因此，发觉问题的途径是探讨内容之一。面对各种类型的课文，探讨在各个层次的探讨中如何引导学生学会发觉问题。

2、提出问题是探讨的内容，必需致力于选择问题的探讨。只有问题具有针对性、好用性、解决的可能性时，探讨才有价值。

（二）探讨和解决问题

1、在问题提出后，并非每个学生都能主动、自觉地投入探讨，须要强化学生的动机，必需探讨如何激发学生的探讨爱好。应强调解决问题的重要意义和必要性，使学生的学习动机从单纯爱好向自觉探讨转化，在探讨中始终保持极大的热忱和旺盛的精力。

2、学生是学习的主子，问题的探讨与解决都应由学生自主进行。要探讨小组学习的优势。探讨探讨过程中分工、探讨、评价的开放性。

七、探讨方法

1、文献探讨法。依据有关学生在探讨型学习过程中所遇到的困难，如何选择合适的引导方法，查阅相关理论资料，刚好进行分析、整理，并接纳和运用新的相关信息。

2、视察、调查法。通过课堂教学实践和课外探讨学习过程中学生学习爱好、学习看法及学习效果的视察、调查，设计出更有效的探讨型学习的新途径。

3、试验探讨法。遵循理论联系实际的原则，让设计的方案经受实践的检验。

4、阅历总结法。依据课题探讨实践过程中所供应的有关教化现象，进行分析、归纳、抽象、概括，使之上升到理论高度。

八、探讨的步骤和安排

1、打算阶段（2002、1、——2002、4、）：

（1）组织理论学习，促使老师教化观念的转变