初中语文语文论文如何培养学生“自主合作探究”学习的能力.docVIP

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如何培育学生“自主、合作、探究”学习的实力

人类的进步，科学技术的发展突飞猛进，教化改革日新月异。“培育学生自主、合作、探究学习的实力”已成为当今教化流行的话题。当今教化要求学生学会生存、学会学习、学会做人、学会创建……这些实力形成的过程是学生自主学习，不断探究，大胆实践的过程，学生任何实力的形成，都离不开学生主体地位的发挥。因而，我认为“培育学生自主、合作、探究学习实力的关键是确立学生主体地位”。

面对新世纪的教化，老师应具有新的学生观，新的老师观，新的教学观。把确立学生的主体地位，摆在教学改革的首要位置。

首先，要破除“师道尊严”的观念，构建民主同等、互尊互爱的师生关系。

当然，敬重老师，敬重学问是中华民族的传统美德，应当继承和发展。可是，一旦给老师披上神奇的外衣，把老师看成真理的化身，智者、能者的体现，那就和“个人崇拜”没什么两样。我班就有不少家长反映：学生不听家长的话，但是把老师的话奉为圣旨，言听计从。见到老师就像老鼠见了猫。这样，培育出来的学生将无创建性，无进取心，将会成为“师道尊严”的牺牲品。

作为老师，要从“师道尊严”的祭坛上走下来，走到学生中去，和学生交挚友。师生关系应是同等的，互尊、互爱的关系。课堂气氛应是民主开心、和谐的，这是学生敢于参加主动参加课堂教学的基础。老师的看法应是亲善可亲、平易近人的。不应当是不可一世的、生硬粗暴的、冷嘲热讽的看法。闻名教化艺术家魏书生老师敬重倾听学生的看法，让学生自己管理自己，自己学会学习。师生之间建立起民主、同等、互爱的师生关系，学生就会亲其师信其道，主动主动参加到教学活动中去，因而他是胜利的，他的学生自主、合作、探究学习实力强。

其次，要关切爱惜每一位学生，把机会让给每位同学，让每个学生都有成就感。

教化是老师和学生心理接触的过程。酷爱学生是老师职业道德的核心。一个没有情感沟通的课堂肯定是不胜利的课堂。老师应当注意爱护学生的人格，激发学生的进取心，老师的爱应面对全体，对每一个学生一视同仁，不能偏爱优生，特殊对那些后进生应加倍爱惜。俗话说：“越是干旱的禾苗越须要雨露的滋润，越是受冻的秧苗越须要阳光的照射，越是得不到敬重的人越须要别人的敬重。

我班来了位新同学叫范平，是个特差生，开学一个多星期以来，从不完成作业，上课没举过一次手，总是一副“看破红尘”的看法。由此，我便盯上了他，作为我论文调查的素材，于是我在他身上倾注了比平常学生多的关爱、激励、赞扬，经过一段时间以后，他进步了，而且成了上课最爱举手发言的同学之一。

酷爱每一位学生，让每个学生感觉到自己被老师、同学、班集体所接纳，感觉到老师、同学对自己的关切。让每位同学信任自己：“我能行，我肯定能行。”“我就是长城砖……”要擅长发觉每一个同学的特长，并努力创建让学生发挥特长的机会。让学生做自己想做的事，可以说自己想说的话，表现自我。学生在成就中进步，在激励中充溢自信，做教学过程的主体。

最终，让学生参加教学过程，激励学生主动发言。

要让学生学会学习，自主学习，应让学生参加教化的全过程。许多课堂是优生与老师的对话。忽视了其它学生，因而大多数同学无所视事。常言道：“愚蠢的老师是都给学生以真理，而聪慧的老师教给学生获得取真理的方法。教学过程即以学生为主体，主动参加主动探究的全过程，要把传授学问变更成激发学生求知欲、新奇心，创建精神和开发学生潜能的学习活动过程。一句话，即培育学生“自主、合作、探究”学习的全过程。教学中把教学目标转化为学生的学习目标。引导学生用已有的学问去探究未知的领域。教化艺术家邱旭华老师的“先学后导，先练后讲”的尝试教学法，明确地把学生推到主体、主动地位。尝试教学模式的教学流程闪烁着改革的火花。教给学生自学方法。多征求学生看法。学生情愿采纳哪种方法去学，就用哪种学习方法。学生情愿怎样学就怎样学。这样才能让学生主动参加教学过程。自主、合作、探究地去学。

课堂上要激励学生主动陈述自己的看法、见解。让学生大胆地说，人人说，想说什么就说什么。经过熬炼，逐步做到正确流畅地说，开心动情地说。师生各抒已见，形成民主、自由、开心、和谐的课堂气氛。要让学生主动发言，淡化学生回答内容正确与否的评价。关注学生回答行为的评价。要刚好赐予激励，尽量不指责或少指责学生。要用放大镜去找寻学生的优点、特长、闪光点。用这一亮点照亮学生前进的道路。让学生做到自我管理、自我教化、自主学习。

曾经有教化家说过：“只有教不好的老师，没有教不好的学生。”虽然我不是百分之百的赞成他的观点，但我们不得不因此而深思。我们要站在教化改革的高度，转变人才观，正所谓“三十六行，行行出状元”。要信任学生，人人都能成才。一根木头遇到巧木匠，就能量材而用，达到物尽其用。学生遇到高水平的老师，就能因材施教，达到人尽其材。

培育学生“自主、合作、探究学习的实力”，