《按比例分配》教学案例 .pdfVIP

借助生活，放手学生去探索，在发现中掌握数学

《按比例分配》的教学案例

汉师附小张勇

按比例分配是一个比较抽象的数学概念，如果只是让

学生机械地掌握两种解法，似乎并不是件困难的事，但是如

何让学生从生活实际出发，理解按比例分配的实际意义和价

值，如何借助生活经验掌握用数学思维去解题，却很值得我

们去探讨。

在教学这一节课时，我始终从生活出发，在生活实际上

大做文章;

片断一、在复习准备时，我先是复习了比的生活意义，

用生活中的具体实例说说你对比的理解，你是怎么理解一个

班男生和女生人数比是3:2的，一位经理和一位员工收入的

比是5:3?(生答如果把男生人数看作3份，那么女生人数就是

这样的2份)(生答如果把这位经理的收入看作是5份，那么

这位员工的收入就是这样的3份);接下来讨论:能不能说男生

一定是3人，女生一定是2人，为什么?这位经理的收入是不

是只有5元，这位员工的收入是不是只有3元，为什么?请你

先想好一份是多少人，猜猜男生可能是多少人，女生又可能

是多少人，(生猜:我想一份可能是10人，男生30人，女生

20人;我想一份是12人，男生36人，女生24人……)大家

评价一下他说得符合男生和女生人数比是3:2吗?根据生活

经验也请你先想一想一份可能是多少元，再猜一猜这位经理

可能收入多少元，这位员工可能收入多少元?大家也评价一下

他说得符合一位经理和一位员工收入的比是5:3吗?

(通过借助生活实例，去理解抽象的比，既让学生明确的

几比几，就可以把两种分别看作几份，也学生明确如果知道

(设想好)一份是多少，就可以求出这两个量。通过猜想，一

下调动了学生学习的积极性，为下来积极投入学习研究提供

了可能。)

片断二、通过生活情境导入新课，(1)发新作业本，我们

班有72人，4个组，分别是16人，18人，18人，20人，

每个组各领多少本?每个组都领一样多行吗?(2)把一筐橘子

分给大班和小班，大班有30人，小班有20人，怎样分合理?

想想我们以前学过怎样分东西，如果还像以前那分，你认为

合理吗?为什么?(以前学过平均分，如果现在也平均分，就不

合理，因为大班人数多，小班人数少，平均分的话大班不够

吃，而小班却吃不完?按人数分就比较合理。)按人数分，怎

么分，需要知道什么?(人数比，30人和20人的比是3:2，也

就是按3:2进行分配)用你的话说说怎么分是按照3:2来分配

的。(如果把大班分到的看作3份，那么小班分到的就是2

份)(大班3个，小班2个，大班6个，小班4个，……大班

30个，小班20个，……直到分完为止)

(借助生活情境，让学生体会什么情况下不能用平均分的

方式去分配，按比例分配是怎么一回事，借助生活自然而然

去理解，比用直接告诉学生要好得多，学生既理解清楚透彻，

又生动具体。)

片断三，如果是140个橘子，按3:2又该怎样分?用自己

喜欢的方式进行，可以用实物，可以画图，可以……，不管

用什么方式找到结果都行，先探索，暂时不用列式。学生积

极动手寻找结果……

有的学生用学具当作橘子分的，有的学生用的是列表，

有的学生用的是画图，还有的用的是线段图……。

展示学生的成果，肯定学生的成果……

(1)有拿学具当橘子分的，大班分30个，小班分20个，

大班再分30个，小班再分20个，再这样分不够了，大班分

15个，小班分10个，大班分9个，小班分6个，刚好分完，

大班分84个，小班分56个。

(2)列表。（单位：个）

大班分的小班分的剩下的

302090

302040

151015

960

大班共计分到30+30+15+9＝84（个）

小班