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促进老师专业化发展提高老师自身素养

学校的中心工作是教学，而老师是从事教化教学工作的首要校本资源，我们要充分利用和发挥这一重要教化资源，强化校本教研这一自我反思、同伴互助、共同提升的基地职能，使老师群体朴实的教学实践、教学探讨成为促进老师专业持续发展、实力不断提升的有效途径。

在学问经济时代，老师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼喊具有更多专业特长的专家型的优秀老师。老师职业的专业化是社会进步的必定要求，是老师教化发展的方向。今日，老师工作的内涵已经发生了深刻的改变。任何一个国家的教化改革都包含很多方面，如教化体制的改革、课程的改革、教化观念的转变等。这些改革最终都要落实到老师的身上。老师是联系教化志向与志向人才的最干脆、最形象的媒介，老师的工作越来越成为高度困难的创建性工作，成为具有独特职业特点的不行替代的专业化活动。

老师专业化是指老师以合理的学问结构为基础，具有特地的教化教学实践实力，并能有效地、创建性地解决教化教学领域中的问题。老师的专业成长过程就是老师素养的提高过程。没有老师的专业化发展，，老师的历史使命就无法完成。近几年来，在老师专业发展问题的相关探讨和探讨中，有越来越多的专家学者提倡“老师行为行动探讨者”、“老师成为解放性行动探讨者”，主见老师从被动地专业发展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化。老师的专业化更加注意老师在现实的教化教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，老师个体内在的专业性的加强也更须要老师主体的自我相识、自我更新，以求胜任探讨型或专家型的老师角色。假如没有老师个体自觉主动地进行教化理念的更新、教学阅历反思，以及自身素养完善，就无法真正达到老师教化和培训的预期目的，也很难实现老师专业化程度的进一步提高。

一、基本思路

通过培训，使不同水平、不同层次的老师在原有的基础上都能得以成长和发展；通过培训，把学校构建成老师的精神生态园，使老师身有闲适，心怀感谢，与书为伴，超越自我；通过培训，使老师成为学生心中“真人”楷模：真情实感、真抓实干、真才实学、真知灼见。培训要坚持理论与实践相结合，发展性与应急性相结合，集中培训与分散自学相结合，显性培训与隐性培训相结合，重结果与重过程相结合，主讲式与互动式相结合。

二、目前，老师的教学素养若要适应素养教化的要求，跟上时代的步伐，必需加强以下几个方面的素养和实力：

1、丰富老师的专业学问

一个适应时代的老师首先必需具有扎实系统的专业学科学问，驾驭所教学科的基本理论和基本学问。包括通用学问、学科学问、教化科学学问（教化原理学问、课程与课堂教学学问、心理健康与辅导学问、课堂与班级管理学问、教化环境与教化技术学问）教化探讨学问等，并了解所教学科的最新成就、最新水平及将来发展趋势。

2、提高老师的专业实力

我国的教化已从传播学问为主转向全面提高学生的综合素养，培育学生主动获得和应用学问的实力、独立分析与思索问题的实力。因此必须要培育老师的专业实力。包括通用实力（沟通表达实力、人际关系实力、获得信息实力、自学实力、运用技术实力）心理辅导实力、解决问题实力、个案分析实力、创新思维实力、整合实力等。

3、培育老师的专业精神

老师要树立正确的职业价值观，增加职业责任感，提高教书育人的工作主动性，酷爱学生，乐于教学，愿为教化事业奉献一切。

三、老师专业化发展必需遵循的原则：

1、坚持以老师发展为本的原则。

老师发展是“工程”实施的根本目的，所以学校全部的教化教学活动均应从有利于老师素养提高处着眼，想方设法为老师的专业发展创建条件，供应机遇。

???2、坚持分层推动的原则。

老师按学科、年龄、学问结构的不同可以分成苦干层次，在同一内容上逐层完成目标。

???3、坚持面对全体的原则。

全部专任老师都要参与老师专业发展的学习、培训，不断提高专业素养。

???4、坚持突出重点的原则。

对青年老师、骨干老师、学科带头人及名师要重点培育，使其成为老师专业发展的带头人、引路人。

???5、坚持校本培训为主的原则。

在上级统一培训的基础上，学校集中力气对老师进行全方位、多层面的各种专业学问技能培训。

???6、坚持自学自练和活动熬炼相结合的原则。

老师应充分利用课余时间自主学习、自我熬炼，同时学校主动开展各项活动，为促进老师的专业发展供应和创建机会。

??总之，校本教研作为一门科学，含盖的内容极其丰富，开展校本教研，促进老师专业化发展，是一项必需常抓不懈的工作。我们要深化校本教研，使之成为建设学校、发展老师、成就学生、服务社会的多赢效益的重要支撑。