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从带着问题读谈开去
在阅读教学中，老师常常会要求学生依据老师提出的问题，边读边有重点的思索，要求学生“带着问题读”。这种教学方法，打破了传统教学中“老师讲，学生听”的教学模式，增加了师生间的互动沟通，开创了阅读教学的新局面。因此，这种教学方法快速被推广，渐渐成为现在阅读教学最常用的一种模式。但是，在主动要求进行素养教化的今日，这种教学模式已慢慢不能适应时代的要求，暴露出一些弊端。
1.使学生的思维方向受到局限，束缚学生创建思维的发展
“带着问题读”是要求学生依据老师提出的问题进行阅读，而这些问题都是老师依据备课须要而设计的，但不确定符合学生的认知水平、思维方式。虽然表面上学生是在进行自主阅读，但老师提的问题像一双无形的巨手紧紧的限制着学生，让学生的思维受到很大的局限，使学生的自主学习变得很被动。这种对思维方向的限定，严峻束缚了学生思维的发展，特殊是创建思维的发展。
2.简单造成学生阅读的依靠性，不利于学生阅读实力的提高
阅读是学生的特性化行为。通过阅读，学生不仅要理解课文，更重要的是培育独立阅读的实力和技巧。而“带着问题读”使学生的自主阅读仅仅是停留在理解课文的层面上，而很难形成自己的阅读方法，真正学会阅读。许久的让学生“带着问题读”，学生便会对问题产生依靠性，在真正独立阅读的时候就不会去钻研，这样不利于学生阅读实力的提高。
3.影响学生良好阅读习惯的养成，不利于学生的终生学习
阅读教学的最终目的就是要让学生养成良好的阅读习惯，为学生的终生学习服务。但在“带着问题读”这种教学模式中，学生会养成“等人提问”的习惯，而不会自己去发觉问题。也就是说这时老师只是“授之以鱼”，而没有“授之以渔”。这影响了学生良好阅读习惯的养成，会对学生的终生学习造成不利的影响。
那么我们应当怎样在阅读教学中培育学生的自主阅读实力、发展学生的思维呢？
1.创设良好氛围，真正让学生自主阅读
老师上课的目的不应当仅仅是为了完成教学大纲上的教学任务，而更应当着眼于学生长远的将来。所以老师在阅读教学中要为学生创建真正自由的空间，尽量不给学生问题，让学生畅所欲言。对于学生的看法，正确的应刚好予以确定、支持；对不正确的看法，老师也不要轻易否定，要呵护其敢于发表见解的精神，使学生敢想、敢说、敢问、敢辨。只有这样，学生才会对内容进行更深化的钻研。在这种探讨过程中，学生的（创建）思维得到充分的发展，还简单形成良好的阅读习惯。对学生的发展有很大的帮助。
2.注意学生之间的差异，敬重学生的选择
学生是一个独立的个体，在教学中我们必需敬重学生的个体差异。在阅读过程中，学生对阅读内容的理解必定带有个人不同的特性化倾向。这是因为，每一位学生的阅读都有着自己的焦点，每一位学生的理解都与其自身的学问水平、相识实力、生活阅历和阅读习惯有关。因此，老师不能以自己的思想去束缚或代替学生的思想，不能以自己的思维去统一规范和限制学生的思维活动。而应当敬重学生的选择，这“选择”包括学习内容、学习方法等的选择。只有这样，学生才能真正的做到自主阅读，并在阅读中充分发挥创建思维，达到提高阅读实力，形成良好阅读习惯的目的。
总而言之，在阅读教学中，老师要努力为学生创建一个良好的自主阅读的氛围，敬重学生的个体差异，敬重学生的选择，让学生充分发挥创建思维，帮助学生形成良好的阅读习惯，为学生的终生学习打下坚实的基础。
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