初中语文语文论文创境品读积累__谈苏教版小语第二册“春光篇”的教学.docVIP

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创境品读积累——谈苏教版小语其次册“春光篇”的教学

???打开苏教版小语其次册教材，你就会感到扑面而来的浓浓春意：看看插图，绿树红花，青竹嫩笋，满地新绿，满眼春色；读读第一单元的课文，眼前便会呈现梅花山上的片片红云、春光荡漾的湖光山色。教学这组课文，可在以下几方面下功夫。

????一、创设情境，呈现春光

???儿童的思维具有易受心情影响的特点。在学生初步感知课文时即创设情境，让春光伴随着课文呈现在学生的眼前，可以把学生一下子带到课文的情境中，激起学生愉悦的心情，调动起学生学文的爱好，同时也增加了语言感知的形象性，为全文的学习奠定了良好的基础。如学习《太湖的风》，可由熟识的民歌《太湖美》引人课文，随着课文的配乐朗读，用投影出现太湖边的绿树红花环绕的小村庄和烟波浩渺的太湖，把学生带到太湖边。城镇孩子对“笋”不熟识，学习《春笋》，可让学生听配乐朗读，看一个学生穿着笋娃娃的浅褐色的外衣，沐浴着阳光破土而出和强壮成长的情景，让学生初知课文大意，感受笋芽成长的开心和努力向上的精神。

????二、入境晶读，感悟春光

???在精读课文时，要把“入境”与“晶文”结合起来，借助情境，品尝语言文字的内涵，培育学生的语感。

???学习《太湖的风》第一自然段，先让学生视察太湖边漂亮的景色，再边想象美景，边美读课文，引导学生读中感悟风的温柔、春光的漂亮可爱。《春到梅花山》中“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”一句写得形象漂亮。可以让学生比照图读课文，想象梅花山的远景，并比较句子：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像彩云；学生通过视察、想象、品读，体会到句子的思想感情和表达的形象性：“片片”写出梅花是一片一片地点缀在山上，而不是孤立的一片梅林；“蓝天下”，让人想象到丽日晴空下，蓝天与红梅相互辉映的绚丽。

???这样，学生置身于春光中学文，把视察、想象、朗读、品悟结合起来，就会感悟到意境的美和语言的美，语感实力得到训练。

????三、注意积累运用，培育语言实力

???本单元课文文字美丽，课课都要求背诵。通过本单元学习，学生积累了不少描写春天的语汇。学完本单元，可以围绕“春”进行一次综合练习，帮助学生进一步积累和运用语言文字。如让学生找出本单元里含有“春”字的词语，读读、写写；看本单元描写了哪些景物，读读背背描写这些景物的句子；汇报一下在《课外补充阅读》中读到的有关春天的词、句，引导学生运用文中一些词语练习说话；指导学生视察春天的景物，用“春”说一两句话，并激励学生运用学过的词句，如“盛开、芳香、新绿……”。这样，使学生积累的语言进一步内化，并在运用中转化为自己的语言，从而发展学生的语言实力。