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依托省基础资源平台构建小学信息技术智慧课堂

摘要：省基础教育资源应用（以下简称省资源平台）平台是个以云计算为技术支持，通过信息技术与教学活动结合的教育云平台，汇集了全省教师共享的教育教学优质资源。本文结合具体实例的应用。旨在分析如何运用省资源平台，构建高效的信息技术课堂。

关键词：省基础资源教育平台小学信息技术应用实例

引言：根据教育信息化2.0行动计划，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。网络信息化已全面覆盖中小学，省资源平台就是基于动态学习数据分析和”云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境。通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。而且，2020年的疫情，推动了线上教学的发展，我校全体师生在省资源应用平台免费注册开通账号，这为我们运用省资源平台开展信息技术教学活动，提供了强有力的依托。

一、“两翻三课五导五学”教学模式

“两翻三课五导五学”教学模式，是基于网络环境下自主学习的一种方式，“两翻”是指课内翻转和课外翻转；“三课”是指课前、课中和课后；“五导”指情景导入、问题导议、任务导向、作品导评、课堂导思；“五学”是指：自主预学、分组议学、自主学习、交流评学、总结思学。在此教学模式下，通过结合导学案、微课视频和网络资源进行课内课堂翻转学习，共同构建信息技术“智慧课堂”。“五导五学”既强调学生对自己整个学习过程的指导和选择，也强调外力的作用、指导者的介入以及对周围学习资源的充分开发和应用，强调学生课前预习，课中自主学习、小组合作学习等基本能力。

二、基于省资源平台“五导五学”实施智慧课堂的基本方法

《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教育信息化专家柯清超教授曾说过：“智慧教学主要体现在以下几方面：学生为中心，主动学习，分层适应式教学，丰富免费的教学资源。”根据智慧课堂主张学生利用网络资源进行自主，合作学习的特点，本人提出了网络环境下信息技术教学平台支持下的“两翻三课五导五学”教学模式在此教学模式的支持下，教师是课堂的组织者，引导者，在课堂教学中起主导作用；学生是课堂的参与者，是学习的主体，是学习的主人。

三、“五导五学”教学模式实施策略

1、教师要对课堂进行有效管理，体现教师主导地位

首先，在网络环境下实施智慧课堂教学，教师要充分了解学生的学情，根据不同的认知水平，对小组成员进行合理搭配，为小组合作学习做好充分的准备；其次，根据学情制订有层次的教学设计，并将相关的电子教案、学案、学生素材、微课视频等上传到平台上，为学生自主、合作学习做好充分的准备。

2、学生在课堂中要体现主体地位

在智慧课堂教学模式中，学生是学习的主体，学生在课堂中，借助省资源平台进行自主探究式学习，教师在备课时，将导学案、学生任务卡和微课视频等学习资源上传到平台相关课程上，学生可以通过导学案或微课视频自主学习，还可以边学习边记录有关疑问，有不明白的还可以重复观看。学生通过课前预习，课中导学案、微课学习，提出解决问题的途径，并主动完成任务。

四、省资源平台支持下的智慧课堂实施案例分析

据了解，我市大多城市学校都利用省资源平台进行辅助教学，利用教学辅助平台，可以根据学生的特点，设计出适合他们的电子化教案和微课视频，实现课内外翻转学习，有效地促进学生学习效率。下面我以《我的机器人朋友——爱运动的机器人》一课为例，介绍基于省资源平台支持下的小学信息技术“智慧课堂”。

1、利用平台推送学习资源，实施教师导学

教师课前通过备课，准备好相关的电子教案、学案、学生素材和微课视频等上传到平台上。上课时，学生登录平台，根据学习目标，打开相应的课程，就可以通过在线资源进行自主预学，有条件的学生甚至可以在家先学，做到课内外翻转。通过借助辅助平台进行教学，学生根据自己的认知水平和学习情况，对于简单紧易懂的知识点可以快速掌握，对于难以理解的知识可以通过反复观看学习任务卡或微课视频，自己掌握学习速度和节奏，有利与促进学生的个性化发展和自主学习能力的提升。

2、通过导议、议学，寻找解决问题方法

学生经过平台学案预习和微课视频学习，基本上了解或掌握了本节课的知识和技能，但由于学生认知的差异性，在学习过程中会遇到不同的问题，我们要引导学生把问题提出来，老师进行问题归类，学生通过思考、小组讨论方式探讨如何去解决问题。如在上《我的机器人朋友——爱运动的机器人》一课时，我首先通过播放我市机器人大赛比赛视频，让学生通过欣赏精彩的机器人表演