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小学科学实验教学的现状及对策思考

小学阶段的学生相对来说己经掌握了一些基础的科学常识，但是自身的科学

实验能力仍然处于养成阶段的。基于这种情况，教师应该从小学生的学习状态出

发，采用多元化的授课模式，创造和谐欢乐的学习环境，帮助学生科学兴趣的培

养，让孩子们能够保持高效的课堂学习效率。同时培养学生的科学实验能力也是

新课改下当前科学教师的主要教学目标，有效提升他们的科学实验能力，促进学

生科学核心素养的发展，有助于学生养成探究问题的好习惯。

一、小学科学实验教学现状

1.教师对实验课程的重视度不够

新课改的逐步推广，让小学科学教育收到了学校和教育的普遍重视。但是在

当前我国的教育领域中，占主流的仍旧是应试教育，也就是说学校和教室更多关

注的仍旧是学生的学习成绩，因此教师在进行教学安排时自然会将主要资源和精

力倾向于主要课目，也就造成了对其次要科目的忽视。老师在面对应试教育的教

育现状时，主要是看重学生的升学率，因为这才是与教师的利益切身相关的事情。

老师主要过多地关注于学生主要科目的考试成绩。这也就无形地给了学生和家长

一个暗示，那就是学习科学知识是没有用的，甚至是浪费时间的，也就让学生

和家长在潜移默化中忽视了对科学知识的学习，更不用说开展科学实验课程。对

学生的成长产生不利的效果。

2.教师缺乏专业的科学素养

教师对小学科学的忽视，这也就导致没有教师愿意担任科学课目的老师或者

学校主要使用一个教师去教授所有班级的科学课程，或者使用其他科目的任教老

师去教授科学课程。这也就产生了一个非常重要的问题，那就是教师的专业科学

知识的储备是非常贫乏的，教师是缺乏专业的科学素质的。教师专业知识的缺失，

也就意味着教师上课只能照本宣科地带领学生去学习，没有办法带领学生一起高

质量的完成科学实验，学生的科学实验能力就不能得到有效的锻炼和培养。学生

对于科学知识的理解和掌握没有深度，无法再科学学习过程中对逻辑思维能力进

行针对性的锻炼。而且小学科学教师上课采用敷衍的态度，这就向学生传达了错

误的观念，即学生上课也是可以不专心的。小学时期的学生的模仿能力是很强的，

情绪感知也是非常敏锐的，学生会将这种厌学和敷衍的态度带到别的课堂中去，

总之这对学生的学习是百害而无一利的。而且教师专业知识的匮乏，也就导致教

师无法带领学生去理解课本中的知识，教师也无法带领学生去亲身实地的操作课

本中所涉及的实验，这也就无法培养学生的动手能力。这对学生的学习是造成非

常不利的影响的。

二、小学科学教师在实验教学中的应对措施

1.加强教师的专业素质

教师专业素养的缺失会对学生的学习和成长造成不利影响的，所以学校在这

方面一定要多多关注教师自身的专业素养，学校一定要用专业的科学教师去教授

科学，这样小学科学教师也可以在教学过程中更加得心应手，教师可以带领学生

去进行实验，这样也可以让教师将自己的专业的知识轻松地解释给学生听，也让

学生处于一种轻松的学习氛围之中，无形之中吸引了学生，提高了他们听课的效

率。让学生可以轻松的获得科学知识，教师运用自身的知识结合实验课堂也可以

培养学生的科学实践能力。专业的教师一定会意识到科学实践能力的重要性，教

师在课堂上有意识地对学生进行实验能力练习，让他们在练习过程中完成实践能

力的培养和锻炼，并且形成良好的思维习惯和学习习惯。在这个过程中教师科学

的引导让学生轻松的完成学习过程，所以教师专业素养的提高，对学生也是只有

好处没有坏处的。教师素养的提高也需要学校的方面的努力。

2.教师在实践课堂中开展提问式课堂

学校一定要有意识地选择专业的科学老师，而不能让其他的老师去兼任。教

师在实验教学过程中善于提出问题，可以引导学生在完成科学难题的过程中进行

思考，找出创新性的解决办法，有效提升学生的问题解决能力。学生在面对实验

时间时，一定要主动去发现问题，没有问题就没有思考。比如说教师在教授小

学科学“不同物质在水中的溶解能力”教师在授课之前可以准备食盐、小苏打、

水、被子、筷子等物品，教师在在教学过程可以直接开展实验课堂，教师在课堂

中可以向学生直接显示食盐和小苏打在相同的环境中的杯子里的溶解速度，教师

在实验课堂中积极营造良好高效的课堂氛围，并且向学生提出自己的问题，让

学生主动去思考溶解速度与哪些因素相关，这样可以让他们带着问题进行观察和

思考，不断提升自己的科学思维能力。

3.学校积极开展各种实验活动

在小学科学教学中，学校一定要积极开展各种有助于提高学生的实验实践能

力和