小学数学教学中解决问题方法多样化的策略研究 .pdfVIP

小学数学教学中解决问题方法多样化的

策略研究

摘要：跟随我国新教育课程的持续推进，相关教育理念也逐渐贯彻落实在小

学数学教学当中，教师更注重于培养学生在学习过程中解决问题的能力和方式，

充分运用解决问题方法多样化策略，激发学生对小学数学的学习兴趣，有效提高

学生综合素养。本文主要对小学数学教学中解决问题方法多样化的策略进行研究，

首先阐述了小学数学问题解决方法多样化的必要性，其次分析了多样化解决问题

教学存在的困难，最后提出小学数学教学中多样化问题解决的有效方法。

关键词：小学数学；解决问题；多样化

众所周知，小学数学是小学生学习的重要科目，对学生的思维拓展以及成长

有着重要作用。在小学数学教学过程中，教师要明确数学教学的目的，意识到小

学数学教学的重要性，使学生掌握更多解决问题的方式和方法，教师要充分探索

问题多样化解决方法，拓宽学生思维，使学生思考问题更全面、更深入，灵活运

用数学知识，促使学生全面发展。

1、小学数学问题解决方法多样化的必要性

在小学教学中，数学是开拓学生思维的重要方式，有效培养学生的发散性思

维，在实际教学中，教师要改变传统的教学模式，积极培养学生对数学的创造性。

目前，我国大多数小学教师已逐渐摒弃传统对数学知识简单掌握的教学方式，并

对教学观念的重要性有了新的认识，在实际教学中能有效运用多种教学方式，以

此提高学生的综合能力。要想使小学生问题解决方法多样化能力得以提高，教师

还要着重培养学生发散性思维以及创新思维。当前，这一问题是我国所有小学数

学教师值得深思的重点问题。通过对部分小学数学教学工作的调查发现，大多数

教师已经掌握了“一题多解”的教学方法，可有效培养学生的创造性思维和自主

思考能力[1]。

2、多样化解决问题教学遭遇的困难

在小学数学教学中，数学知识其实和日常生活密切相关，具有较强的实用性，

因此，教师要加大对多样化问题解决方式的重视程度，并将其灵活运用到实际教

学中，以此提高学生的综合素养，开拓学生的思维能力。不过在实际数学教学过

程中，教师并未合理运用解决问题方法多样化，甚至部分教师对其没有足够多的

了解，从而导致解决问题方法多样化不能贯彻落实。另外，大部分教师在教学过

程中只重视学生成绩的提高，偏离了学生的新课改以及素质教育要求，未能积极

培养的综合素养，部分教师对差异化教学认识不足，从而导致新教学理念不能顺

利开展[2]。

3、多样化问题解决方法在小学数学教学中的实践探索

3.1激发学生对解答问题的兴趣

就小学数学教学来说，如果课堂教学过于枯燥乏味就会降低学生的学习兴趣，

学生也会因此丧失学习的动力。传统教学中，大部分教师对学生兴趣的培养没足

够多的重视，一味的为学生灌输数学知识，长久以往，学生势必会丧失对数学的

学习兴趣和学习动力。此现象并不利用学生解决问题多样化能力的培养，限制了

学生的思维潜力，在日常学习中，学生只能听从老师的思路去思考问题，不利于

学生自主思维的拓展。因此，教师要结合学生的实际情况以及心理特点，丰富课

堂教学活动，激发学生的学习情绪，使学生的思维更加活跃。

例如，在三年级数学“100以内加减法”教学中，为提高学生的积极性和主

动性，教师可根据教学内容创设游戏活动，第一，游戏内容可参加四名学生，选

出四名学生作为本次游戏的裁判，安排学生站在起始点并听从教师的命令，如，

教师说出15+15等于多少时，这时四名学生要进行计算并向前移动步数，最后先

到达终点并说出准确计算结果才算获胜，教师可对获胜的学生给予相应的奖励，

以此激发学生的学习兴趣。此种教学方式不仅体现出解决问题方法多样化，还能

使教学内容更丰富、更生动，使学生更好的参与到教学活动中，在掌握知识的同

时，还能为解决问题方法多样化打下基础。

3.2引入小组互助学习

要想使解决问题方法多样化教学效果得以提升，教师要重点突出学生在课堂

中的地位，激发学生自主思考能力，促使学生在教学活动中加深对问题的理解程

度。而利用小组互助的教学方式，可有效提高学生的学习兴趣，开拓学生思维，

利用小组互助学习方式，使学生在小组中进行集体讨论和思考，有效培养学生自

主思考能力和解决问题的能力。

例如，在开展四年级“正方体与长方体”教学时，教师要利用立体模型指导

学生了解模型的顶点、面以及棱，并要求学生动手将长方体和正方体展开，观察

内部情况，通过动手实践丰富学生的空间想象力，使学生充分掌握正方体和长方

体的不同之处以及面积等