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例谈初中化学教师创新试题的命制策略

摘要：在对当前我国初中化学教育的现状情况进行了调研和分析的实践过程中，我们不难发现新的课程理念将“三维目标”转向“核心素养”，这也意味着初中化学在教学的过程中需要一改以往应试教育的教学模式，关注学生的成长发展。本文将针对初中化学教师创新试题的命制策略展开分析和探讨，希望能够从化学试题的命制层面有效落实好核心素养要求，提高初中化学教学质量及效率。

关键词：初中化学；微观知识的核心素养；试题的命制；全面发展

一、侧重认知培养，突出学习意义

围绕新的一轮课程改革任务要求，对于初中化学教学提出了更加全面和系统的要求，不仅仅需要学生对于日常化学知识进行掌握，还要在此基础上，能够理解知识的获得过程。特别在初中阶段，很多学生由于刚一接触化学，如果不能培养其对于化学学科的认知能力和科学认识，学生很容易在初期阶段就对于化学学科的学习产生畏难心理和抵触情绪，不仅不利于学生的学习成长，也无法达到素质教育理念需求。因此，初中化学课堂上的老师们就要做到充分发挥试题命制对于教学标杆引导的价值，一改我们在传统课堂教学中“灌输式”的模式和教学手段，侧重于对于初中化学生什么是认识培养，让我们的初中化学试题不仅仅是对于科学知识的检验和考查，更是对于初中化学生的科学意识的检验和考查。

例1写出下列符号中数字“2”的含义：

（1）H2_________________

（2）2H_________________

（3）S2_________________

答案略。这道化学选择性考试题目虽然基本看起来很简单，但在对这道选择性考试题目正确进行命题限制的考试过程中，却特别考查了几种典型的化学标记符号，即原子、分子、离子等的正确书写，能够帮助学生辨别易混淆的知识点，让学生能够从本质上掌握必备的基本功，进而实现对于学生科学认识和认知思维能力的培养。

例2下列化学方程式所表示的反应，符合事实的是（）

A.NaO+HO＝2NaOH

B.KOH+NaNO=NaOH+KNO3

C.2Ag+HSO（稀）=AgSO+H↑

答案：A正确，活泼金属对应的氧化物（如：KO、CaO、BaO、NaO等）可与水化合生成相应的碱。B有错，KOH是碱，NaNO是盐，两者之间的反应是复分解反应，该反应的条件有两个，其中一个是两种生成物中可能相应地含有困难分解电离的酸性物质：这是例如盐和水、气体及其它的沉淀。显然，该同类反应物所产生物的化学性质与其他同类反应相同，但是这些条件并没有完全得到充分满足②，也就直接导致了不能与其他不同反应产物进行相互作用。C有错，银在各种金属的化学活动反应次数变化顺序中，排在“氢”的后面，不能与酸和氢发生自由置换的氢反应，也不能从其中连续释放出少量氢气。D有误，单质氧化铁与酸性水溶液反应进行共价置换化合反应时，生成的一个具有含铁键的化合物与其中的一个铁离子表现+2共价，该产物处理后的反应结果相当于同时产生一个FeCl2，而不是FeCl3。故选A。在这一题目的命制过程中，教师通过从原理和方法的角度入手，对于学生正确判断化学方程式合规的能力和水平进行了有效的考察，能够让学生在对于化学原理和化学题目进行分析的过程中，培养学生熟练掌握解题思路。

二、突显学科特点，考察综合能力

在素质教育理念的要求下，对于初中学生化学综合能力的培育也提出了更高的标准，这就需要初中化学，教师在试题命制的过程中，不仅仅要关注对于学生单一素养或某一方面技能上的培育，还要关注对于学生宏观辨析能力与微观探析能力上的综合调控与把握，有效彰显初中化学学科教学的特点和优势，不断提高初中学生的核心素养。

例3下列关于分子的叙述中，正确的是()

A.碘受热变成碘蒸气是碘分子发生了变化

B.参加化学反应的二氧化硫分子是不能再分的最小粒子

C.物体受热膨胀，是由于分子受热后分子体积变大的缘故

D.坐在教室里闻到窗外飘进来的桂花香气，说明分子在不停地运动

答案选D，微观颗粒变化实质，能透过实验得出现象与生活现象相结合起来表达。碘受热变成了碘蒸气，物体受热膨胀，都是分子之间距离发生了改变，是一种属于物理上的改变；分子本身并没有改变，故A、C两者都是不对的。化学反应中，二氧化硫的分子就会发生变化，这样B也才能产生一个新的分子，故B也是不正确的。能够闻到桂花的香气，是有关分子不断移位运动的结果，故D对。

例4下列反应中，前者一定包括后者的是（）

A.复分解反应，分解反应

B.复分解反应，中和反应

C.氧化反应，化合反应

D.置换反应，还原反应

答案B，解答这道化学问题的主要一个关键因素就是我们明确了这些化学反应的基本分类，理解不同的化学反应是何种类的以及其基本含义。四种基本的反应类型(无论是否也指热热分解、化合、置换、复分解)主要上都是从各种反应物和之后产生的固体体的基本结构及其主要组成反应方式上