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教育生态学视野下职业教育“课堂革命”

的路径探索

摘要：职业教育“课堂革命”是新时期职业院校高标准建设及发

展的助推器。文章剖析了教育生态学视野下职业教育“课堂革命”的

困境，并围绕更新教育理念、强化支撑能力、构建学习共同体三个维

度，提出推进“课堂革命”的路径。

关键词：教育生态学；课堂革命；路径

作者信息：张俊生（1989-），男，汉族，山西省阳泉人，重庆市

教育科学研究院职业教育与成人教育研究所助理研究员，主要从事职

业教育课程与教学论研究。钟晓霞（1987-），女，汉族，重庆永川

人，重庆工商学校高级讲师，主要从事职业教育课程研究与实践。

基金支持：重庆市教育科学“十四五”规划2022年度规划一般课

题《教育生态学视域下推进职业院校“课堂革命”的支持体系构建与

路径突破研究》（主持人：张俊生；项目编号：K22YG602671）阶段

性研究成果。重庆市职业教育教学改革研究项目一般项目《职业院校

机械类专业“课堂革命”的路径研究与实践》（主持人：张俊生；项

目编号：388）阶段性研究成果。

职业教育“课堂革命”是当前教育领域的一个重要议题。近年来，

在职业教育政策文件的推动下，职业院校积极践行“课堂革命”，教

育成效显著，人才培养质量稳步提升。尽管如此，在课堂教学改革方

面仍然需要克服诸多困境，包括教育文化滞后、教学实施呆板、教学

活动单一等。这些问题会限制职业教育“课堂革命”的速度和效果，

也为我们教育教学改革指明了方向和突破口。

一、教育生态学视野下职业教育“课堂革命”的困境

（一）生态和谐不足，教育文化滞后

传统的职业教育往往是以教师教授为主，学生模仿学习，偏重于

知识的灌输和理论的传授，忽视了实践技能的培养和学生的综合素质

发展。经过多年努力，虽然职业院校办学水平取得了较大提高，但部

分职业院校教育观念仍有滞后，传统的教学模式在课堂中依然占主导

地位，缺乏与时俱进的教育理念和方法。这种教育文化的滞后，无法

满足学生的多样化需求和社会的变革要求。

（二）生态支撑乏力，教学实施呆板

从教育生态学的角度出发，支撑条件主要指新一化的数字化资源。

职业院校扩招学生、新型职业农民等群体使职业教育生源呈现多样化

特点，满足多元化学生的个性化学习需求，需要在“互联网+”“智

能+”背景下构建和谐的教育新形态，打破在传统物理教学空间的局

限，走向教育学思维下的教学场域的无限拓展[1]。

（三）生态互动孱弱，教学活动单一

处于课堂生态系统中的师生是一种整体的生态关系，师生与生生

之间的良好互动与交流能够使互相之间构建起学习共同体，双方在自

我实现与价值渗透上的互补性更强，教育生态系统中的信息交流也就

更畅通，进而提升课堂教学效率，实现共同可持续发展。而在教学中，

部分教师在课堂当中缺乏对学生的关注，忽略学生情感体验，严格按

照预设展开的教学活动使师生间的互动交流缺乏生气，无法对学生的

思维进行启发与刺激[2]，导致教学效果不好。

二、教育生态学视野下职业教育“课堂革命”的路径

（一）更新教育理念

从教育生态学的视角看，职业教育需要拥抱多元化的教育理念，

将学生的主体性和创造性放在更为重要的位置。推进职业教育“课堂

革命”，需要围绕思想革命，转变教育理念，将教育定位为培养学生

的创新能力、实践能力和问题解决能力，而非仅仅是传授知识。

教育生态学强调教育的整体发展和综合素养的培养，包括创新能

力、沟通能力、团队协作能力、跨文化交流能力等。可以通过引入综

合素质教育的课程和活动，提供学生全面发展和个性化发展的机会，

以培养更具竞争力和适应性的职业人才。

教育生态学强调教育与实际生活和社会环境的紧密联系。通过与

行业企业合作、实习实训、实践项目等方式，让学生在真实的工作场

景中进行实践操作和实践训练，使学生能够将所学知识和技能应用于

实际问题的解决，培养他们的实践能力和职业素养。

（二）强化支撑能力

教育生态学强调教育系统与外部环境相互依存和互动，教育改革

必须适应教育生态环境的要求，其支撑条件主要是各类数字化资源。

在现代信息技术日新月异的今天，“课堂革命”就是要创建智慧的学

习空间，创设虚拟仿真的学习情境，使学习更加个性化，学习资料更

加丰富；通过学生学习空间的建设，促进学生与学生之间交流与合作，

对有效学习空间或领域的学习结果进行判断和评估。通过现代信息技

术可以将现实技