三年级下数学教案美丽的街景两位数乘两位数_青岛版(20210715080950).pdfVIP

三年级下数学教课设计漂亮的街景两位

数乘两位数_青岛版

教课目的:

1.经历探究两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的过程，理解

算理，掌握算法。2.经过小组合作和沟通，感觉计算两位数乘两位数

（不进位）方法的多样化，培育数感和数学思想能力、沟通能力及合

作意识。

3.在探究算法和解决问题的过程中，感觉数学与生活的联系，加强自

主探究的意识，提高沟通合作的能力，获取成功的体验，建立学习的

信心。

教课重难点：

探究两位数乘两位数（不进位）的算法，理解算理。

教课过程：

【讲解】两位数乘两位数

一、口算练习。

13×20=13×2=260＋26=

11×40=11×4=440＋44=

23×10=23×3=230＋46=

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二、引出问题

⑴师：察看图片，你发现了什么数学信息？提出什么问题？

每排23盆，共12排。“保护环境”花坛一共用了多少盆花？

这节课我们就来解决这个问题。

⑵依据信息和问题列出算式，并简单说一说列式的依据。（板书：

23×12）

⑶这个算式和从前学过的乘法算式有什么不一样？（使学生明确知识

的发展点。）

板书课题：两位数乘两位数

三、理解算理，探究算法

1.估量

⑴让学生先估一估23×12的得数。

（学生估量的结果可能是200、230或许240。）

⑵指引学生想想：23×12的实质得数比估量出来的数大仍是小？

为何？

2.试算

2．利用点子图将新知识转变为旧知识

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（1）借助点子图研究算法

教师：把一盆花看作一个点，出现了这样的点子图，在点子图上分一

分，算一算、利用它找寻计算的道理。同桌相互沟通。

（2）学生用点子图报告解说问题。

出现以下状况：

23×10+23×2；

12×20+12×3

师：这么多的解答方法都考证了却果是正确的，这些方法虽各有不一样，

但它们还有一个共同特色，你发现了吗？

（3）梳理思路

在学生讲话中教师帮助学生梳理方法：

（指引学生明确：两种方法都是把此中一个因数拆分以后，转变成了

从前学过的算式。）

⑷小结：同学们真擅长动脑筋，我们碰到了一个两位数乘两位数的算

式，是从前我们没学过的，大家想到了把它转变成我们学过的两位数

乘一位数和两位数乘整十数。看来碰到新的问题的时候，想方法把它

转变成我们从前学过的旧知识，的确是一个很好的学习方法。

（设计企图：将新知转变成旧知应是计算教课中一个主要的策略。）

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3.笔算

⑴请学生试着用竖式计算23×12，碰到困难能够和小组的同学一同商

议。

⑵学生试做，师巡视指导。

⑶展现沟通。学生可能会出现的算法：

A：23

×12

276

（指引学生明确：这样列竖式无法清楚地看出计算过程）

B：2323230

×2×10+46

46230276

（和方才的那个竖式比，这类做法的确清楚地看出了计算过程，但也

有点麻烦。）

C：23

×12

46

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+230

276

（请学生对照评论B和C两种算法，C方法既能看出计算过程，也

比较简单。）

D：23

×12

46

23

276

（请学生对照评论C和D两种算法，

D方法也能看出计算过程，比C更简单。）

（在学生没有提早学习的状况下，可能不会出现后两种竖式，这时就

得需要老师加以启迪指引：我们能不可以把3个竖式归并一下？如何

使其成为一个竖式呢？如何使笔算的形式变得更简单呢？而后再依据学

生的归并状况沟通、指引、提高）

（假如学生能将3个竖式归并为C竖式，能够指引学生要点议论如

下几个问题：230这个个位