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XX中学心理危机预警防控工作方案
根据广东省教育厅有关文件要求，为进一步规范我校心理健康教育工作，加强校园心理危机预警防控，确保广大学生的身心安全，现就学生心理危机预警防控工作具体指引如下。
成立学校心理危机预警防控工作小组
由校长任组长，副校长任副组长，成员由政教处负责人、年级组长、班主任、心理教师等组成（详见图1略）。预警防控工作领导小组的职责为：全面规划和领导学校心理危机预警防控工作，督促相关人员认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做好决策。
学生心理健康状况排查
学生心理健康状况排查是心理危机筛查工作的首要环节。全面的排查需要综合动静态信息，实时获取学生心理状态变动信息，实现对学生心理全过程、全方位的监测与危机预警。排查工作的主要负责人为学校的心理教师，班主任、心理委员、学科教师、校医、生活老师、学生家长等多方人员在排查过程中应积极参与，联动配合。
（一）排查途径
学生心理健康状况排查采用心理静态与动态数据相结合的排查模式，主要方法是在对学生进行静态普查的基础上，结合班主任、心理委员、学科教师、校医、宿舍管理员、校警、学生家长和心理教师等日常的动态观察，综合进行测量排查。
1.静态普查
静态普查，即通过学生心理健康测评普查以及重点关注学生的定期摸排，获取学生的心理健康状况信息。
根据《教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知》（教思政厅函〔2021〕10号）要求，学校每年9-10月份面向全体学生开展一次心理健康测评，并为每位学生建立完整的《学生心理档案》（模板见附表4）。
2.动态观察
动态观察，即班主任、心理委员、学科教师、校医、宿舍管理员、校警、学生家长和心理教师等通过各种渠道，收集学生的心理健康状况信息。
班主任与学生接触频密，可通过观察学生在校行为表现以及学习情况，及时发现学生的异常心理与行为，是心理危机动态信息的主要来源者。
学生干部，特别是心理委员对同班同学心理状态的观察和关注比较方便，能够帮助老师及时发现同学异常心理及行为表现情况。
学科教师、校医、宿舍管理员、校警和学生家长等可以观察到学生日常生活（如学习、生理、睡眠、饮食等）行为的异常变化情况，应积极参与到对学生心理危机的发现与识别过程。
心理教师是学生心理健康教育的中坚力量，可以在心理课堂、心理咨询、团体辅导等心理活动中有效地识别学生的异常心理，应及时加以疏导与干预，并做好相关记录。
（二）排查流程及要点
1.静态普查工作流程与要点
静态普查工作主要由学校政教处统一安排。普查工具为学校购买的华师智为心理云平台。普查的基本内容包括心理健康、人格、家庭状况三个方面。
普查完成后，学校为每位学生建立心理健康档案（模板见附表4），做到“一生一档”，统一由学校学生发展指导存档。心理教师会适时将心理普查结果以普查反馈专题培训或《心理普查结果反馈书》（模板见附表5）等形式反馈给班主任，应注意学生信息的保密性。
静态普查工作的要点是学校需定期对重点关注学生的心理健康状况进行调查分析，发现突出问题时，及时发出警示，做到防范于未然。存在下列情况之一的学生为重点关注对象：
（1）心理普查结果中发现有心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生；
（2）来自疫情防控中、高风险地区，家庭成员受新冠疫情影响较大的学生；
（3）社会支持系统缺乏或丧失的学生；
（4）有明显性格偏差、适应不良的学生；
（5）情绪控制力差、有冲动行为的学生；
（6）离异家庭、单亲家庭、家庭关系恶劣或有暴力冲突家庭的学生；
（7）亲子关系紧张的学生；
（8）家境贫困、经济负担重，自卑感强的学生；
（9）身体出现严重疾病，倍感痛苦，治疗周期长的学生；
（10）正在服用精神类药物控制病情以及曾因患心理疾病（经专业医院诊断）休学、病情好转后复学的学生。
2.动态观察工作流程与要点
学校积极构建全员参与、全方位观察的动态心理排查网络。班主任、心理委员、学科教师、校医、宿舍管理员、学生家长等各观察人员需明确职责，及时上报反馈观察结果，必要时可以和心理教师共同关注与跟进。
观察人员除了直接观察外，还可通过网络途径（如朋友圈、QQ空间、微博等社交媒体账号）及时掌握学生的动态信息。班主任应根据静态普查和动态观察反馈结果，将需要进一步危机识别和预警的学生相关信息填入《学生心理危机预警登记表》（模板见附表6），心理委员根据观察结果，每月填写《班级学生心理状况月报表》（模板见附表7），及时上报学校学生发展指导中心便于下一步的分级评估。
动态观察工作的要点是观察人员要关注突发的生活事件以及预警危险信号。生活事件是指可能引发被观察对象出现心理危机的事件。例如：
（1）遭遇学业重大受挫打击；
（2）近期遭遇家庭变故（如父母离异、再婚、家庭成员发生重病、事故、死亡等意外）；
（3）发生严
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