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第四讲校园危机团体干预

校园危机干预的目标——协助受影响的师生度过混乱的情绪；减少因危机而产生的负面影响程度；恢复危机前的生活与学习功能；减少未来创伤后压力症候群的出现；增加个人的成长，学习新的应对技巧。

危机干预的团体类型与名称

依照人数，分为大团体、班级和小组

大团体，如一个年级100个人500个人

班级，人数30-50人

小团体，又称小组，人数3至10人

你要做这个团体，你要取一个好的名字，你取一个危机干预团体其实不是很好。为让师生容易接受和参与，危机干预的团体通常称作安心团体、安心演讲、安心班级辅导、纾压团体、安心座谈；依照性质，分为演讲式和体验式；大团体通常采演讲式的安心演讲；班级通常采班级活动的安心班辅；小团体通常采用体验式的安心团体。

所以说我坐在学校里面，你要做团体干预的话，是可能有些注意事项，比如说你可能要先考虑受到创伤事件，受到惊吓的或受到影响的是什么人？是学生还是老师，还是学校的某些人，还是家长，还是行政人员，可能就先了解哪一些人是受到创伤事件，最感到困扰这几个人，然后看看多少人这样子。

我们假设是学生，你说学生可能是受到创伤最多的，可能是那1个班级或者10个人这样，我们如果要做团体干预的话，可能就是要把我们的想法先跟校长领导做一个汇报。

在校长同意之下，我们就去协调一些相关的人，比如说学生处的处长主任或者班主任，然后约好说我们大概是什么时间，哪一天第几节课，什么时候我们会有一批老师到班上来做班级的安心辅导好，或者想这样。

时间我们通常是在事件发生的两天内了，如果你说当天发生可能来不及，你要去准备，那也可以是第二天，包括第三天，这样就尽可能在事件后的48小时内去做团体的危机干预。

你作团体干预的时候，尽量不要在发生事件的现场，譬如说了我们说如果有学生跳楼，跳楼的可能是在大门口大楼的门口，你不可能在大门口做这件事，你一定是在找一个比较不受干扰的地方，比如教室或者我们做团体辅导室的地方去做团体干预了，因为你如果在事发现场，大家看到那个地方，就会就会联想就会害怕就引发创伤的反应。

1\oslide2段落一开宗明义?各位同学，今天我们会举行这场生命教育的活动，是因为○○○同学几天前在家坠楼，不幸过世。相信这件事一定带给每个人很大的震惊，所以我们特别举行这场活动，给大家疗伤止痛的机会。今天我们在一起，是彼此支持而不是互相责难。希望提供一个安全的机会，让大家把心声跟感受说出来，一起共度难关。

\oslide3现在，我来跟大家报告一下今天的程序。等一下，我们会一个人一个人轮下去，每个人有四、五次的发言机会。第一圈我会先请你向你们那组的老师介绍自己的名字，还有你跟○○○同学有多熟，用1到10分说明你们的熟悉程度，比如我和他三分熟、五分熟、八分熟，好吗？?现在，我来跟大家报告一下今天的程序。等一下，我们会一个人一个人轮下去，每个人有四、五次的发言机会。第一圈我会先请你向你们那组的老师介绍自己的名字，还有你跟○○○同学有多熟，用1到10分说明你们的熟悉程度，比如我和他“三分熟、五分熟、八分熟”，好吗？

2\oslide4段落二还原现场?接下来这个阶段，我要请每个人回顾一下，意外发生之后，你是怎么知道这件事？是当天就听说了，还是第二天来学校才知道？你知道这件事情之后，第一个反应是什么？闪过心里的第一个想法（念头）是什么？

3\oslide5段落三压力反应?好，现在我要请大家来回顾，这件事对你的影响，你这几天的感受或心情是什么？有没有出现身体或心理上的不舒服？比如，有没人回家之后，吃不好、睡不着、很害怕、很伤心、很困惑？或者想象的画面历历在目、挥之不去等等？请你和同一组的同学分享一下。如果你是在一个教室，你可以拿一个空白的海报纸，就是我们叫白板或空白的白纸。

4\oslide6段落四机会教育?接下来，老师想利用后面这个白板，稍微归纳一下刚刚大家所讲的，这几天的压力症状，让大家多一点认识。就是在你的黑板上面或白纸上面都把它画成4大区。

5\oslide7【生理】：疲累（全身无力）、吃不下、睡不好（或一直睡）、做恶梦、头痛、胃不舒服、恶心想吐、拉肚子、便秘、胸闷（像压着大石头）、喘不过来、起鸡皮疙瘩、全身紧绷、容易被电话或警笛声吓一跳等等?【生理】：疲累（全身无力）、吃不下、睡不好（或一直睡）、做恶梦、头痛、胃不舒服、恶心想吐、拉肚子、便秘、胸闷（像压着大石头）、喘不过来、起鸡皮疙瘩、全身紧绷、容易被电话或警笛声吓一跳等等【情绪】：惊吓害怕、悲恸难舍、担忧不安、孤单无依、脆弱无助、怨叹感慨、麻木疏离、难以接受（「不像是真的」）、内咎（