《去图书馆》（教案）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版.docxVIP

四年级上册《去图书馆》教学设计

教学目标：

1.能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2.在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

3.积累活动经验，激发数学兴趣，体会应用价值，发展空间观念。

教学重、难点：

重点：能用语言准确描述从一个地方到另一个地方的具体路线。

难点：准确判断路线的方向，懂得优化路线。

教学用具：

前测单、学习单、作业单、课件等。

教学过程：

一、巧设情境，激趣引入

师：同学们，之前我们学习过方向，还记得吗？谁来说一说。

生：上北下南左西右东，此外还有东北、东南、西北、西南。

师：看你们这么厉害，今天笑笑想和你们一起学习，她想请你们先观察下她家附近的路线，你发现了哪些信息？

二、探究学习，展示交流

1.看一看，说一说

师：同学们，笑笑准备从家出发去图书馆找资料，但她不知道怎么走，这里有一张路线图，你们愿意帮帮她吗？请和小组成员说一说。（板书：去图书馆）。

引发思考：（1）笑笑有几条路可以选？（2）怎么才能说清楚每一条路？

（明确方向、拐弯、距离）

明确一共有两条路线可供选择。要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成（取决于拐弯的次数），每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里（从那个地方转弯），每一段路要走多少米。

预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。这时，引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。

小结：要清楚地描述路线，必须要知道方向、距离和在哪里拐弯。

（板书：方向、距离、拐弯）

2.想一想，画一画

师：谁愿意上来给我们展示一下自己的作品？你太厉害了，看来我请到了一个作图小能手。（引导：用点表示经过的地点，用线段表示道路）

追问：还有不同的线路图吗？

（注意学生的语言表达是否完整、准确）

预设：

①笑笑从家向西走500米到商店，再向北走250米到医院，最后向西走700米到图书馆。

②笑笑从家向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。

3.思一思，比一比

师：笑笑找完资料准备回家了，她又该怎么走呢？请同学们快速利用刚刚学习的知识画出笑笑回家的路线图。

生描述路线。

4.借助质疑，深入研究

师：同学们，笑笑往返图书馆的路线图相比，两者有什么联系与区别？和同桌讨论一下。

预设：

①出发点和方向不同、距离相同

②只要把第二个问题路线图中每一段路的走向逆转过来，就是我们现在要画的路线图了。

4.小结

师：通过刚才的学习，谁来说一说，在描述路线时要注意什么？

学生尝试用自己的语言描述（明确方向、距离、在哪里拐弯）

三、巩固应用，拓展提升

1．教材第62页“练一练”第1题。

让学生自主完成，通过观察路线图填空，进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。

2．教材第62页“练一练”第2题。

表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表述完整。通过表述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。

3．教材第62页“练一练”第3题。

预测学生对图意的不解，适时引导学生明确一小格表示10米。帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。

四、课堂小结

这节课你学会了什么？

五、实践活动

你能描述从自己家到学校的路线吗？

板书设计：

去图书馆

方向从先向走到，

距离然后向走到，

拐弯再向走到。