2 落花生 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docxVIP

《落花生》教学设计

一、设计理念

《落花生》作者许地山对童年时期家庭种植并收获花生后的一次谈话的回忆，揭示了花生朴实无华却用处多多的特点，进而引申出做人应如花生般不求虚荣、默默奉献的道理。本课教学设计旨在引导学生深入理解课文内容，领悟其中蕴含的人生哲理，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。

二、教材分析

《落花生》该单元以“生活中的启示”为主题，旨在通过一系列课文的学习，让学生从日常生活中汲取智慧和力量。《落花生》作为其中的一篇，以其生动的情节、深刻的主旨和朴实的语言，成为了培养学生情感态度和价值观的重要载体。

三、学情分析

学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步把握课文的主要内容。然而，对于课文深层含义的挖掘和人生哲理的领悟，还需要教师的引导和启发。因此，在教学过程中，教师应注重培养学生的思维能力和情感体验，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

四、教学目标

1.知识与技能目标：

学会本课要求掌握的生字词，正确读写并理解其含义。

能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容。

初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

2.过程与方法目标：

通过默读、朗读、讨论等多种方式，深入理解课文内容。

运用对比、联想等方法，体会花生朴实无华、默默奉献的特点。

培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。

3.情感态度与价值观目标：

懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学、对人民有用的人。

培养学生的审美情趣和道德情操，树立正确的价值观和人生观。

五、教学重难点

1.教学重点：

理解课文内容，把握花生朴实无华、默默奉献的特点。

懂得做人应如花生般不求虚荣、默默奉献的道理。

2.教学难点：

深入理解父亲的话，领悟其中蕴含的人生哲理。

培养学生的思维能力和情感体验，将课文中的道理内化为自己的价值观。

六、教学准备

1.多媒体课件：包括课文插图、花生生长过程的图片或视频等，用于辅助教学。

2.生字词卡片：用于检查学生的预习情况和巩固生字词的学习。

3.小组讨论卡片：用于小组讨论时记录观点和想法。

七、教学过程

（一）导入新课

1.实物展示或图片展示：教师出示花生的实物或图片，让学生观察并说说对花生的了解。

2.揭示课题：教师板书课题《落花生》，并解释“落花生”的含义（即花生在地上开花，花落以后在地下结果）。

3.提问激趣：教师提问：“课文以‘落花生’为题，可能会写些什么内容呢？”引发学生的思考和猜测。

（二）初读课文，整体感知

1.自由读课文：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2.检查预习情况：教师出示生字词卡片，检查学生的预习情况，并纠正读音。

3.默读课文：学生默读课文，思考课文主要写了哪些内容，并尝试用自己的话概括出来。

4.指名说课文大意：教师指名让学生说出自己对课文大意的理解，其他同学进行补充和纠正。

（三）细读课文，深入理解

1.学习第一段（种花生、收花生）：

指名朗读第一段。

提问：课文围绕花生写了哪些内容？为什么觉得“居然”收获了？

学生回答后，教师引导学生理解“居然”的含义，并体会作者收获花生时的喜悦心情。

2.学习第二段（吃花生、议花生）：

自由读课文第二段，完成填空练习：这篇课文描写了（）、（）、（）、（）、（）五个人物，描写时又重点抓住人物的（）去写，其中又重点描写了（）的语言，他说了（）次话，其中第（）次和第（）次最重要。

指名读父亲的话，并引导学生思考：父亲认为花生最可贵的好处是什么？

学生回答后，教师出示父亲的话，并引导学生完成填空练习：父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（）相比，还是（）最可贵。

提问：“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵呢？

学生默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样。

学生回答后，教师引导学生理解花生的特点：藏而不露、朴实无华，并体会这正是花生的可贵之处。

3.学习第三段（深化认识）：

指名读“我”的话，并引导学生思考：“体面”是什么意思？什么样的人“只讲体面而对别人没有好处的人”？

学生回答后，教师引导学生理解“有用的人”应该是怎样的人，并联系实际生活举例子。

提问：在现代社会，你想做落花生式的人，还是想做苹果式的人？为什么？

学生分组讨论，各抒己见，教师巡回指导。

指名汇报讨论结果，其他同学进行补充和纠正。

（四）朗读课文，加深理解

1.分角色朗读课文：学生分角色朗读课文，注意读出不同人物的特点和语气。

2.有感情地朗读重点段落：教师引导学生有感情地朗读父亲的话和“我”的话，加深对课文内容