4.3.1比例尺（教案）-2023-2024学年六年级下册数学人教版.docxVIP

4.3.1比例尺

教学环节

具体内容

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够理解比例尺的意义，认识数值比例尺和线段比例尺，掌握比例尺的计算方法，并能根据比例尺求出图上距离或实际距离。

能够正确地将线段比例尺改写成数值比例尺，或者将数值比例尺转化为线段比例尺。

过程与方法目标

通过观察、思考、讨论、操作等活动，培养学生的抽象概括能力、空间想象能力和逻辑推理能力。

让学生经历比例尺的产生过程，体会数学与生活的紧密联系，感受数学知识的应用价值。

情感态度与价值观目标

在自主探索和合作交流的学习过程中，培养学生的学习兴趣和勇于探索的精神，增强学生的合作意识和团队精神。

使学生在解决实际问题的过程中，体验数学学习的乐趣，进一步培养学生严谨的治学态度和实事求是的科学精神。

二、重难点

教学重点

理解比例尺的意义，掌握比例尺的计算方法，能够根据比例尺求出图上距离或实际距离。

认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互转化。

教学难点

理解比例尺的本质含义，尤其是当比例尺的后项为1时的含义。

根据比例尺和图上距离准确地计算出实际距离，以及根据实际情况确定合适的比例尺。

三、教学过程

（一）导入新课

同学们，在我们的日常生活中，经常会遇到一些地图或者图纸。比如说，我们去旅游的时候，会用到地图来规划路线；建筑工人在盖房子的时候，会根据图纸进行施工。大家看，老师这里有一幅中国地图（展示中国地图），在地图上我们可以看到各个城市的位置、山川河流的分布等等。但是，大家有没有想过，我们国家的实际面积非常大，可是在这张小小的地图上却能够把它完整地呈现出来，这是为什么呢？其实啊，这里面就用到了一个数学知识——比例尺。今天这节课，我们就一起来学习比例尺的相关知识。

（二）探究新知

比例尺的意义

同学们，老师这里有一张我们学校操场的平面图（展示操场平面图）。大家观察一下，这张平面图和我们实际的操场有什么相同点和不同点呢？（请学生回答）

对，同学们说得都很对。平面图上的操场形状和实际操场的形状是相同的，但是大小却不一样。那大家再想一想，平面图上的操场长度和实际操场的长度之间有什么关系呢？

为了方便研究，我们假设实际操场的长是100米，而在平面图上量得操场的长是5厘米。那么，我们可以用5厘米比100米来表示它们之间的关系。但是，这里有一个问题，单位不统一，我们需要先把100米转化为10000厘米。这样，就可以写成5:10000，化简后得到1:2000。这个1:2000就叫做这幅图的比例尺。

谁能来说一说，比例尺表示的是什么意思呢？（请学生回答）

非常好。比例尺就是图上距离与实际距离的比。在这个例子中，1:2000表示图上1厘米代表实际距离2000厘米，也就是20米。

数值比例尺和线段比例尺

同学们，比例尺除了可以写成这种比的形式，还可以用线段来表示。比如说，我们可以画一条1厘米长的线段，然后在它的一端写上0，另一端写上20米，这就表示图上1厘米代表实际距离20米。像这样用线段来表示比例尺的方法，就叫做线段比例尺。

大家看，数值比例尺1:2000和线段比例尺0—20米之间有什么联系呢？（请学生回答）

对，它们所表示的意义是相同的，只是表示的形式不同。我们可以把线段比例尺转化为数值比例尺，也可以把数值比例尺转化为线段比例尺。比如说，把线段比例尺0—20米转化为数值比例尺，就是1:2000；把数值比例尺1:5000转化为线段比例尺，就是画一条1厘米长的线段，一端写0，另一端写50米。

比例尺的计算

现在我们已经知道了比例尺的意义和表示方法，那么如果知道了图上距离和比例尺，怎么求实际距离呢？如果知道了实际距离和比例尺，又怎么求图上距离呢？

我们来看一个例子。在一幅比例尺是1:50000的地图上，量得甲、乙两地的图上距离是3厘米。那么甲、乙两地的实际距离是多少呢？

根据比例尺的意义，我们知道图上距离与实际距离的比是1:50000，也就是说图上1厘米代表实际距离50000厘米。现在图上距离是3厘米，那么实际距离就是3×50000=150000厘米，换算成米就是1500米。

大家明白了吗？谁能来说一说计算的步骤？（请学生回答）

非常好。计算实际距离的公式就是：实际距离=图上距离÷比例尺。

那如果已知实际距离是2000米，比例尺是1:4000，求图上距离呢？

同样根据比例尺的意义，我们先把实际距离2000米转化为200000厘米，然后用200000×(1÷4000)=50厘米。所以图上距离就是50厘米。

计算图上距离的公式就是：图上距离=实际距离×比例尺。

（三）课堂小结

同学们，这节课我们学习了比例尺的相关知