第五章 第八节 棉花测产与采收 （教案）《农作物生产技术》（高教版第二版）同步课堂.docxVIP

《农作物生产技术》教案

课题

模块八棉花测产与采收

课型

理实一体

课时

1

授课班级

授课时间

授课教师

教材分析

《农作物生产技术》教材从内容和形式上较好地体现职业教育教学改革精神。突出了“专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”的五个对接，具有鲜明的时代特征和职业教育特色；其中项目一为农作物生产的基础知识，项目二到项目十收编了河南省各地普遍种植和有代表性的11种农作物；其中小麦、玉米、水稻、棉花、花生、大豆、甘薯和烟草8种农作物按“项目”编写；马铃薯、芝麻和谷子3种农作物合并在最后一个项目里，按“任务”编写。

本节课内容为教材中“模块八棉花测产与采收”。

学情分析

知识储备：

学会棉花测产与室内考种

能力水平：

掌握棉花采收技术。

学习目标

技能目标

掌握棉花采收技术。

知识目标

学会棉花测产与室内考种

学习重难点

教学重点：学会棉花测产与室内考种

教学难点：掌握棉花采收技术

教学方法

讲授法、演示法

课前准备

教师准备：讨论主题、学生任务书

学生准备：在线讨论、完成任务书

教学媒体

多媒体教室

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

创设情境

生成问题

1.引出主题

棉花收获持续时间长，为了及时估计栽培管理的效果或品种的特征特性，需要在适当时期进行田间测产，一般在9月上中旬进行，同时调查棉花有关的经济性状。

2.分发学习任务书

引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。

3.展示学习目标

1.提前预习内容

2.接收并查看本节课堂任务书

3.查看并记住本节任务的学习目标

1、让同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。

2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识

活动二：

调动思维

探究新知

一、棉花测产

棉花收获持续时间长，为了及时估计栽培管理的效果或品种的特征特性，需要在适当时期进行田间测产，一般在9月上中旬进行，同时调查棉花有关的经济性状(表5-16、表5-17)。

(一)棉花生育性状调查

1.选点可选取有代表性的3~5点，采用对角线取样法，每点10~20株，应注意每样点棉株的生育状况和植株配置方式尽可能代表大田情况。

2.调查项目及方法

(1)株高(cm)由子叶节到生长点间的距离。

(2)果枝数单株果枝的数目。棉株上部出现的果枝凡达到现蕾标准者即为一个果枝。

(3)第一果枝节位(cm)从主茎子叶节(即0节位，子叶节不计算在内)量至第一果枝着生节位。

(4)主茎节间长度(cm)从第一果枝起，量至第11果枝着生部位之间的距离，除以10,求平均长度。

(5)果枝节间长度(cm)量取第5或第6果枝的第一、二节间的平均长度。

(6)单株结铃数(个)包括成铃和幼铃。棉铃直径小于2cm者为幼铃，幼铃在测产时

折半计入。大于2cm者为成铃，成铃包括已吐絮铃、未吐絮铃及烂铃。

(7)衣分指一定重量的子棉中皮棉重量占子棉重量的百分率。测定时从子棉中随机取样2~3个样品，每个样品除去僵瓣烂花后重50～100g,用轧花机将纤维与棉籽分离，称取皮棉重量和棉子重量，计算出衣分。

(8)衣指(g)

(9)子指(g)

讲解棉花测产，并结合图片形式进行讲授。

按学生的学习规律，循序渐进引入本课重点知识学习。

活动三：

调动思维

探究新知

(二)测产

1.选点结合生育性状调查进行。

2.测定每亩株数按照上面介绍的选取样点方法，取3~5点，每点以21行行间的距离除以20得平均行距(m),每点再以51株之间的距离除以50得平均株距(m),按下列公式求每亩株数。

3.测定每亩成铃数结合生育性状调查进行。生育性状调查的单株铃数有成铃和幼铃，幼铃应折算为成铃，不同时期调查其折算率应有所不同，一般9月上中旬估产时，幼铃和花

只算半个铃，蕾不计；10月份估产时，只计算成铃。即：

每亩成铃数=单株成铃数×每亩株数

4.测定单铃子棉重(g)每点选取若干棉株，收取全株正常吐絮铃，并记载收取棉铃数，晒干后称取子棉重量再除以棉铃数，即得出单铃子棉重。测产时，如果时间紧，也可以按该品种的正常铃重直接计算。

5.每亩产量

每亩子棉产量(kg)=每亩株数×单株成铃数×单铃子棉重÷1000

每亩皮棉产量(kg)=每亩株数×单株成铃数×单铃子棉重×衣分÷1000

结合测产讲解。

通过学习通中抢答方式进行提问，激发学生思维、活跃课堂。

活动四：

巩固练习素质提升

1.简述棉花田间调查的主要项目及标准。

2.简述棉花测产的步骤。

3.简述棉花收花时期及技术。