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基于项目式学习的综合实践活动设计

【摘要】综合实践活动是促进学生德、智、体、美、劳融合发展的重要载体，旨在培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。基于项目式学习的初中综合实践活动是培养学生综合素养的重要途径。文章论述了项目式学习的内涵及建构原则，根据学生的学习实际，探寻了有效的活动设计策略。项目式学习的综合实践活动是一项系统工程，教师应发挥全过程重要作用，为学生综合素养提升服务。

【关键词】初中；项目式学习；综合实践活动；策略

综合实践活动是学生德、智、体、美、劳五育融合发展的重要载体，综合性和实践性是初中综合实践活动的显著特征，在具体的教学活动中，教师应注重提升学生的知识整合能力和解决现实问题的能力。然而，因长期以来实施分科教学的缘故，初中综合实践活动不被重视，教学理念相对陈旧，教学方式固化单调，为改变这一现状，需要引入项目式学习，让学生体验真实的问题情境，在项目任务的驱动下参与到综合实践活动中来，从而提升学生的学习兴趣和实践能力。

一、理论认知

明确项目式学习与初中综合实践活动的基本内涵及其相互关系，是基于项目式学习，开展初中综合实践活动设计的理论前提。

1.项目式学习的内涵。项目式学习由美国著名教育学家杜威于上世纪初提出，引入我国相对较晚。“所谓项目式学习，主要是指学生以自身个体或小组为单位，对某一课题内容进行长期的持续性研究，并且得出相应成果和结论的综合性活动。”[1]项目式学习的任务源于真实情境，要求成员在探究中解决问题；结论在实践过程中生成，在成果展评中得以表达；提高学生的能力素养，落实学习任务。该教学模式尊重学生的主体地位，对于培养学生的创新能力，提升学生的综合素养意义重大。项目式学习有以下三方面的特征：一是学习环节较为系统，从项目任务的提出，到任务的分析，再到任务的解决已形成了固定流程，便于学生操作；二是能够实现学生的跨学科学习，由于项目任务产生于真实生活情境，现实生活的复杂性要求学生必须调用多学科知识，才能解决项目任务，此过程将使学生建立起相对完整的知识体系；三是能够培养学生的自主学习能力。在项目式学习过程中，教师将变成引导者和监督者，学生充分参与学习过程，有助于形成独立自主的学习习惯。

2.初中综合实践活动的内涵。初中综合实践活动“旨在从学生的真实生活和发展需求出发，引导学生在实践中解决问题，培养其社会责任感、创新精神和实践能力，对促进学生全面发展与终身学习具有重要意义”[2]。学生在综合实践活动中，能以自身的学习情况和兴趣点为导向，积极参与综合实践活动，同时能在活动中积累经验并生成知识，不断提高解决真实生活问题的能力。综合实践活动根植于学生的生活实际，以探究性学习、社区服务、劳动教育和信息技术为主要内容，具有综合性、生活性、多样性的特点。2017年教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，从此，中小学综合实践活动的实施有了权威的政策依据。初中阶段的综合实践活动有以下目标要求：在价值观方面，要求学生在亲历社会实践的过程中，形成国家认同感，爱党爱社会主义。在角色体验的过程中，形成积极的劳动观，具有基本的人生规划意识和能力；在责任担当方面，强化学生服务社会的意识和独立自主的生活习惯，逐步形成公德意识和法治观念；在解决问题上，留心观察自然和社会现象，能提出有意义的问题，并运用科学的研究方法和所学知识开展深入研究，形成较为规范的研究成果；在创新实践方面，能够将自己的想法和观点付诸实践，变为现实。

3.项目式学习运用于初中综合实践活动的适应性。项目式学习作为一种学习模式，与初中综合实践活动具有很强的适应性。一是实现初中综合实践活动的教学目标不仅有赖于教师生活化的活动设计，也要求学生具备解决现实问题的能力。项目式学习创设真实的问题情境，提出具有实践性的项目任务，学生在思考、分析后解决这些问题，实现综合素养的提升。可见，项目式学习能够为初中综合实践活动提供工具支持。二是初中综合实践活动要求学生跨学科调用知识解决现实问题，同样，项目式学习必须保持项目任务的动态性、开放性，使学生在项目任务的完成中生成新的知识。因此，项目式学习与初中综合实践活动目的相符。三是初中综合实践和项目式学习均注重培养学生的学习参与意识和提升實践操作能力。项目式学习与初中综合实践活动的特征表明二者具有极强的吻合性，将项目式学习运用于初中综合实践活动中，能够增强活动的趣味性和科学性，激发学生的探究兴趣，增强活动效果。

对于项目式学习和初中综合实践活动基本理论的正确认识，是将项目式学习运用于初中综合实践活动的逻辑起点，能够为活动设计的科学性和有效性奠基。

二、建构原则

初中综合实践活动引入项目式学习是十分必要且可行的，但在活动设计中，应遵循一定的原则，以保证活动目标的实现。

1.坚持目标导向。坚持目标导向，是基于项目式学习的初中综合实践活动设计的基本