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高中生物探究性实验教学的实践研究

【摘要】随着新课改的不断推进，高中生物探究性实验教学成为新的发展方向，借助探究性实验教学能够培养学生观察能力、分析能力、动手能力，激发学生探究意识，增强生物学习效果。设计具有探究性的实验，能激发学生学习的主观能动性，促使学生在实验探究过程中学会学习、学会合作。文章从对日常实验中关于探究性实验教学的实践观察切入，探讨积极开展探究性实验教学的重要作用，并结合高中生物实验对探究性教学的途径进行了具体分析。

【关键词】高中生物；探究性实验教学；实践；现状；作用；策略

现代社会在不断发展，对人才需求和要求不断提高，这就要求高中生物教学要以学科核心素养为导向，提高学生生物学科能力。新课改下，教师应当重视生物实验教学，精心设计实验，有效发挥实验的教学作用，激发学生探究意识，锻炼其探究性思维，从而提高学生探究能力，实现理论知识与操作水平的全面提高。为此，本文对高中生物探究性实验教学进行研究，并提出了具体的实践途径。

一、高中生物探究性实验教学现状

1.學校教学条件有限。就高中生物探究性实验教学所需条件而言，基层学校生物实验室一般来说是很难达到的。具体来说，一方面是实验教具按照生均数量配备不足，另一方面是所需要的开展实验的器具品类不足，部分实验不能开展，这是直接的困境。这一困境的根本原因是，一些学校并未重视生物实验教学，以至于资金投入不多，导致教师将主要目光集中在学生对生物学知识的掌握，缺乏对学生能力的培养。此外，还有些学校的生物实验室配置不全，缺乏专业人员管理，导致实验室教学条件有限，严重影响了整体教学效果。由于一些生物实验无法开展，教师在教学过程中只能口述实验，严重影响了学生对生物实验知识的学习和理解[1]。

2.教学中存在诸多不足。在高中生物探究性实验教学中，需要教师发挥主导和引导作用，鼓励学生在生物实验中深入思考、探究，提高实验探究能力，注重引导学生将所学知识和能力应用到生活实践中。但从当前高中生物教学现状来看，仍存在“成绩论”思想，缺乏对学生科学探究能力的培养，部分教师对探究性实验教学不重视。此外，教师在开展高中生物探究性实验教学活动的过程中，由于自身能力有限，导致现有教学模式、方式方法、实验内容，无法吸引学生注意力，难以培养学生探究意识和探究能力。同时，教师选取的探究性内容，未能契合学生生活实际，导致学生理解困难，更谈不上对生物实验知识的掌握和运用。另外，还有一些教师为了快速完成教学任务，只按照大纲内容开展常规性的生物实验，缺乏探究性实验教学活动的设计和开展。

3.学生缺乏正确的学习态度。在高中生物探究性实验教学中，除了需要教师的组织和设计，更需要学生的积极参与和配合，只有师生共同参与，才能提高教学效果。可是从高中生的学习态度来看，缺乏对探究性学习的正确认知，认为生物实验仅仅是辅助自身学习的工具，并未正确认识到挖掘自身探究思维和能力的重要性[2]。尤其是受到以往只关注学习成绩的影响，多数学生在生物学习中更加注重考试成绩的提升，并不关心自身能力的锻炼和提升，所以，在生物探究性实验教学中，学生参与积极性较低，不会也不愿主动思考和探究，更缺乏提出质疑的精神和动力。

二、积极开展探究性实验教学的重要作用

1.激发学生的创新能力。在高中生物探究性实验教学中，教师可以结合实验内容，引导学生观察、分析，并鼓励其深入探究，促使学生提高自主探究意识和能力，并在实验过程中形成良好的科学态度。在探究性实验教学中，教师发挥指导者与组织者的角色，根据生物实验内容，为学生提供相关实验器材，鼓励学生自主探究，分析实验方法，观察实验现象，研究实验结果，使得学生通过自身努力探究生物实验的规律，自主习得生物学知识，并引导学生对生物实验结论进行分析，探究其他实验方法，有助于增强学生的自主创新能力。

2.增强学生学习的主观能动性。在生物实验教学中，教师采取探究性教学方法，创设具有探究性的学习空间，使得学生能够积极主动参与到探究性教学活动中，不仅体现了以学生的活动为主体的课堂教学模式，同时也有助于提高学生的学习效果，使得学生的主观能动性得到提升，进而自觉参与课堂教学活动。与此同时，在这种主观能动性作用下，学生学习生物的态度以及学习兴趣会得到有效提升[3]。为进一步提高学生学习的主动性，高中生物教师必须多鼓励学生，让其多动手参与实验，并在实验操作过程中认识、理解生物知识点，积极主动学习。

3.强化学生的团结合作意识与能力。与以往传统教学模式相比，开展探究性实验教学，有助于学生之间充分交流、相互探讨，在共同探究实验中获得更多生物知识，积累更多经验，与此同时，学生在实验操作过程中也可以增强团队合作意识，在互相合作中学习、探究生物知识，这也是学生未来步入社会所需的能力，只有学生学会团队合作，才能获得更多成功。在生物探究性实验教学中，采取团队合作的方