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小学语文多元化教学评价探索

【摘要】在小学语文教育中，创新多元化教学评价模式，既是素质教育与新课改的要求，也是语文教学改革的需要，有助于促使学生个性化发展，培养德智体美劳全面发展的综合型人才。在多元化的教学评价模式中，将学生的学习与素质拓展情况作为评价标准，通过学生、教师的综合评价反映教育教学情况，能及时发现相关问题，并提出解决办法。文章简要阐述在语文教学中运用多元化教学评价的意义，从教学评价主体多元化、教学评价方式多元化等方面探究相关实施策略，通过多元化教学评价推进语文高效课堂建設，对学生进行科学、合理的评价，充分发挥教学评价的作用，利用教学评价启发和指引学生，促进学生综合素养提升。

【关键词】小学语文；多元化；教学评价

新课改对语文教学提出了新的要求，指出教学应实施评价，既要注重教师的评价，也要注重学生的自我评价与学生间的相互评价。《义务教育语文课程标准（2022年版）》的发布，改变了以往教师单方面定论、学生被动评价的方式。结合新要求，教育工作者必须注重教育教学改革，积极转变教育教学理念。本研究以生本教育理念为指导，从教学实际出发，运用文献综述法与案例研究法，论述多元化教学评价的具体实施策略，以更好地提高语文学科教学质量。

一、在语文教学中运用多元化教学评价的意义

传统的教学评价多以考试检测的分数作为主要评价依据，这种单一的评价标准过于重视学科成绩测评结果，忽视了被评价对象多方面素质的发展。

就学生的个人发展而言，学习语文学科知识很重要，但是学生的学习意识、探索创造能力、逻辑思维能力、心理素质、道德修养等方面的培养也不容忽视。在新课改背景下，一些教育工作者仅仅将语文学科成绩作为评价学生的唯一标准，这样不利于学生健全人格的培养，不利于学生全面发展。而教学评价改革带动教育工作者教育教学观念转变，主张以评价对象的全面素质表现为重要评价标准，这创新了教育教学的目标、方式及途径[1]。同时，在小学语文课堂中，运用多元化教学评价，可以提高小学生的学习积极性与主动性，进而提高语文学科整体教学水平。学生是学习的主体，教师在教学评价时，应从学生的角度出发，多方面、多层次综合评价学生，提高教学评价的科学性与有效性，让学生对自己有更加真实、全面的认知，从而有效地在教师的引导下学习语文知识，逐渐形成自主学习的良好习惯，促进学生语文素养的提升，为学生今后发展奠定坚实的基础。

二、小学语文教学中运用多元化教学评价的策略

随着教育教学改革不断推进，小学语文教学面临着新的机遇和挑战。传统的教学评价方式已经难以满足当前多元化的教学需求，因此，创新多元化教学评价成为当前小学语文教学的重要任务。在这样的背景下，教师通过多元化教学评价，可以全面了解学生的语文学习情况，促进学生全面发展，提高语文教学质量。

（一）评价主体的多元化

在传统的评价方式下，往往以教师评价为主，而在多元化教学评价中，除了有涉及语文知识内容的多元化教学评价，还需要实现评价参与人员的多元化。教师在多元化语文教学评价中，需要进一步促进评价主体的多元化。

1.以学生为评价主体。教学评价主体的多元化，可以促使课堂氛围更加活跃。对此，教师可以引导学生自我评价，引导学生通过自我评价，实现自我审视、自我监督、自我完善，从而促使学生自我发展。这需要教师明确语文课程教学目标，在课堂中明确自己与学生的角色定位，使学生明白语文学习的目标，主动参与课堂学习，并积极对自己的学习过程、学习结果进行评价，增强学生的自主学习意识，培养学生的自控能力，使学生对自己的语文学习情况和语文学习习惯养成有更加清晰的认知[2]。

可以说，以学生为评价主体，学生拥有评价和提升的自觉性，能够更好地了解自己的语文学习情况，从而不断自我反思，在这一过程中不断发现问题，积极地解决问题。在具体的实践中，仅靠学生是较难做到的，所以需要外部力量推动。语文教师应该将这样的自我反思、评价过程作为语文教学的一个必备流程，引导学生慢慢形成自觉习惯，在这一过程中从学习态度、学习薄弱点等方面进行自我评价，更好地实现全面发展。

例如，在学习《少年中国说》这篇文章时，教师可以先要求一位学生读文章片段，然后可以提问学生“觉得自己读得怎么样”，引导学生进行自我评价，让学生发现自己在朗读中存在的问题并改进，重新朗读，培养学生的朗读能力。通过学生自我评价，可以让学生更加清晰地了解自己的学习情况，有效提升语文核心素养。在此基础上，教师可以借助日常的文章朗读、问题回答等环节，引导学生认识自己、评价自己，提升学生的自我评价能力和反思能力。

2.结合师生互评。教育教学改革的背景下，小学语文多元化教学评价也体现在评价方式多元化运用方面。也就是说，教师在对学生的学习活动评价的时候，不能将教师的个人评价作为衡量学生学习情况的唯一标准，还应该根据学生互评、学生自评的内容，综合、全面地评价学