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语文识字教学中信息技术的运用

【摘要】信息技术为语文识字教学提供丰富的教学资源、激发学生学习兴趣、满足不同学生的学习需求以及个性化的学习体验，从而有效提高识字教学的效果。因此，如何将信息技术融入小学低年级的语文识字教学中，成为了当前教育工作者需要思考和探索的问题，本文将探讨信息技术在小学低年级语文识字教学中的融合策略，促进小学语文识字教学效率的提高。

【关键词】信息技术；低年级；语文；识字教学

2023年，以“数字变革与教育未来”为主题的世界数字教育大会召开，会议强调要发展数字教育，推动线上线下融合互动，改善教学方法，增强教学过程的创造性、体验性和启发性，撬动课堂教学发生深层次变革。教育主管部门要求各地完善学校信息化基础设施，引导教师应用信息化开展教学活动，提升乡村学校师生信息化素养。把数字信息化作为创新教育的有效手段，形成实用管用的课程体系，探索适应学校发展的数字化教学模式。发展数字教育，信息技术是基础，持续推动信息技术与小学低年级语文识字教学相融合，不仅可以提高识字教学的效率和质量，也可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。

一、信息技术运用于小学低年级语文识字教学的意义

1.充分利用信息技术拓展识字教学资源。教师可以依托多媒体应用技术，基于多媒体课件、视频、音频等承载手段，将汉字的音、形、义生动地展示给学生，让学生沉浸式学习，提高学生的记忆效果。学校可利用国家、省市智慧教育云平台资源，为学生推送丰富的学习资源，如汉字故事、汉字演变过程视频等信息，拓宽学生的知识面，帮助学生加深理解。

2.充分利用信息技术创新识字教学方法。教师可以利用信息技术创设适宜的教学情境，利用课堂教学实践，灵活使用教学方法，开展游戏化教学、小组合作探究等活动，在实践过程中逐步优化教学过程和完善教学指导方法。在具体识字教学实践中，教师创设与汉字相关的情境，如故事情境、生活情境等，激发学生的学习兴趣，提高他们的识字意愿。教师还可以利用信息技术设置合作游戏方式，如汉字接龙、猜字谜等，让学生在游戏中认识并学习汉字，提高他们的学习积极性。在教学过程中，教师可以将学生分成小组，运用信息技术手段，开展小组合作学习，让学生在合作探究中学习汉字，培养他们的合作意识和团队精神。

3.充分利用信息技术优化评价方式。教学评价是教学过程的重要环节，对优化教学过程、提高教学质量具有很重要的作用。教师可以引入信息技术评价工具，运用信息技术手段，实时评价学生搜集和加工信息的能力、分析和解决问题的能力、交流合作表达能力与创新意识等。在实时评价反馈结果的基础上，帮助教师及时调整教学策略，优化教学方法。同时，利用信息技术手段并结合传统的自我评价、同伴评价、教师评价等方式，全面了解学生的学习情况，开展定性和定量评价，鼓励引导学生纠错改错，促进学生的全面发展。

4.充分利用信息技术巩固拓展知识。信息技术在小学低年级语文识字教学中的应用是一个持续的过程，教师可以运用信息化、数字化、智能化的设备和平台，不断更新和完善教学策略，以适应学生的学习需求和变化。借助信息化手段，学习新的教育教学技术等，并结合自身教学实践，不断提升自己知识储备和信息技术应用能力，以满足教育教学的需要。同时，信息技术应用是一个双向过程，学生可以用网络平台、课程资源，巩固校内学习认识的一类、二类生字，预习下一阶段学习内容，既巩固了现有知识，又丰富了课外知识，还提升了自学能力。

二、信息技术在小学低年级语文识字教学应用现状分析

對县内100所小学低年级语文识字教学方面的师资力量、设施配备、设备应用、资源收集等情况开展调查，评价师生近一个月的低年级语文识字教学效果。基于调查结果，可从教师信息技术应用、实践操作等方面归纳和分析如下。

1.部分学科教师忽略了信息技术的应用。部分教师忽略了信息技术的应用，一味地为识字而教学，不能有效地提升学生学习兴趣，学习效果不够好。如在讲授一年级生字时，所在县的48所学校特别是农村学校教师以传统模式讲授，学生学习枯燥乏味，积极性不高，且学生好动，注意力不够集中。对368名学生的识字学习情况测评发现，有58%的学生课堂平均掌握率为76%，20%的学生课堂平均掌握率为83%，15%的学生课堂平均掌握率为95%，7%的学生课堂平均掌握率为100%。

2.一些学科教师缺乏信息技术操作技能。一些教师无法熟练使用STEAM教室、创客教室、平板智慧教室等相关设备。熟练的信息技术应用不仅包括基本的计算机操作，还包括对数字资源的有效管理和利用。如果教师无法有效地应用与管理数字资源，就不能充分利用这些资源帮助学生拓展知识。一些教师无法将信息技术与他们的教学方法相结合，以创新更有效的教学方式，这会导致教学方式的单一化或融合不恰当，降低学生的学习体验和效果。调查发现，泾川县农村小学低年级教师平均年龄为51.2岁，年龄普