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教学探讨

不同的教学方法对学生学习动力的影响

杜海华

（广东省珠海市三灶中学）

摘要：不同的教学任务、不同的教学目的、不同的教学对学生在教师的指导下，运用所学的知识，独立地进行实际

象、不同的教学条件,都会导致教学方法的不同。不同的教学方演练，从而完成书面或口头作业的教育方法。

法对学生学习的积极性，学习的兴趣都会产生不同程度的影响。虽然，运用练习法对技能的形成有作用，但仅靠重复练

关键词：教学方法教师学生习，不一定有利于技能的形成，只有那种目的明确，要求具

新课标指出，基础教育阶段的教育在目标上是以学生语言体，具有改进活动意向的练习，才有形成技能的作用，因为它

技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基激发了学习者完成练习的内部动因，提高了练习的自觉性。所

础，培养学生综合语言运用能力；基础教育阶段课程在教学策以教师布置练习作业时，要有计划、有步骤地进行，要考虑学

略上倡导任务型的教学模式，强调采用活动途径和体验参与。生的认识顺序和教材的逻辑顺序，由简而繁，由易而难，从单

首先，我们谈几种常用的教学方法对学生学习动力的影响：项练习到综合练习，从模仿性练习到创造性练习，循序渐进，

一、以语言交流为主的教学方法逐步达到形成学生技能的目标。

教师还要尽可能对学生的练习给予及时的检查与评定。

这一类方法主要包括谈话法和讲授法。

那种反馈严重滞后，练习交后迟迟没有教师的批阅结果的练习

（一）谈话法

法，也难以达到练习的目的。二者都会导致学生无所适从或马

在问答式的谈话教学活动中，问题多由教师提出，为指

虎潦草甚至任意抄写作业的不良学习态度与风气。

引帮助学生提供了极大便利与可能性。而问题的回答则多由学

三、以直观演示活动为主的教学方法

生来进行，因而要求学生必须对所学内容具备一定的知识与经

验基础，并且善于利用自己的知识基础，善于思考，正确回答主要对客观真实对象或模拟对象的直接接触或直接观察为

问题。这种回答式的谈话教学法的主要优点在于：谈话中提到主要媒介而引导学生掌握知识、培养能力的方法

的各种问题能帮助教师把学生的思维活动激活起来，能集中学教学时不能为演示而演示，不能为直观而直观。演示时要

生的注意力，同时使学生主动积极地参与谈话，在参与中获得尽可能利用学生的视、听、触、闻、嗅等多种感知活动，使学生

和巩固完善知识。这既有利于培养学生的思维能力，为学生进清晰地感知到演示的对象，尤其是对象的主要特征主要方面。教

行独立认识活动奠定基础，也有利于培养学生的表达水平。交学要与其他教学方法结合起来，特别要适当配合讲授、谈话、练

谈式的谈话教学也是一种常见的教学方式，它除了同问答式教习，引导学生在感知过程中进行分析、综合，把直观与抽象、感

学具备大致相似的优势外，还往往因其师生的交谈的自然性而知与理解结合起来，从而得出明确结论，达到教学目标。这种方

去除了学生的拘束感，使学生能更大胆更自由地表达自己的思法能在极大程度上吸引学生的注意力，调动学生的积极性。

想，在一种轻松愉快的交谈中完成教学任务、达到教学目标。现在的基础教育阶段的教育在目标上是以学生语