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试卷讲评课评课稿

三年级语文期中试卷讲评课评课

1、讲前准备

赵老师试卷讲评之前，指导学生事先做好了试卷分析，为实现讲

评目的做好准备。首先让学生进行了反思，使他们在第一时间里思考

自己在本阶段的学习中存在的问题，初步思索解决问题的方法。学生

自己总结归纳出来的知识，可能要比老师讲几次都要有效，关键的是

教师怎样放手让学生去做。

2、教师在课前做好了试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计；

考查题目类型、数量；考试结果包括abcd学生数量。学生出错的类型

及人数的统计。

3、在讲评时，赵老师精讲、少谈、重点讲的知识点心中有数。通

过分析出错原因，教师能够从中引导学生分析知识和能力的缺陷及自

己教学中存在的问题

4、赵老师讲重点、讲难点、讲典型

在讲评时，大部分学生会做的题目不讲，而对错误率较高的习题，

让学生分析讨论，以加深印象。教师选讲的试题具有典型性，

5、对试题进行拓展与延伸

赵老师对原试题进行讲评后，又对试题做进一步“挖掘”.讲评中

帮助学生从多角度分析问题，并启发学生从中归纳出解题的技巧和方

法。篇二：作文讲评课_评课稿作文讲评课评课稿

今天聆听了一节习作讲评课，收获很多。尤其是孩子们的优美习

作，让我很感动。本节作文讲评课进行了作文后的讲评，教师结合学

生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，

旨在帮助学生习作水平的再次提高。

课中，重点指导学生如何修改作文，在学生自己修改的基础上，

进行专家会诊。教师亲自示范，选一篇习作，放在投影仪上，让学生

自由发言，边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法，把主要问

题梳理出来。同时指导学生正确运用修改符号。重点通过修改问题作

文的细节描写，过渡段以及结尾，从而使作文内容更加具体生动、真

实感人。付老师的教学，给了我很多启迪：

修改作文的过程其实是一个加深认识的过程，是一个自我反省、

自我教育、自我提高的过程，是提高学生的写作水平的一条有效途径。

（一）可激发学生的创造性和积极的参与意识。

在课中，学生参与了作文的评析，亲自去体验，去感受，激起了

强烈的作文兴趣与欲望。来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的

学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自

己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学

生的创造性能量。

（二）创造了同学间合作学习的机会。

在修改作文过程中，学生之间相互切磋，各抒己见，既独立又合

作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。通过品评作文，

写得好的同学，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，

从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水平差及日常懒于动笔的

同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。

这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。

（三）评改是由知识向能力转化的有效途径。

“一篇文章，三分写，七分改。”学生的习作初稿，就象一块粗

糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过

反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。在评改的过程中，学生不

仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学

生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又

锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。

总体感觉，这节课上的很实，扶放得当，交给了学生修改习作的

“金钥匙”。很值得我学习。

高中语文评课稿

日前，下学校听了孙老师的《雨霖铃》、张老师的《我有一个梦

想》和王老师的《再别康桥》这三节课，非常受益，很受启发，也从

中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。可以这样说，这是三节

异中有同、风采照人的成功课。在这里我只重点谈谈共性的问题。

一、教学亮点。

这三节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面

进行点评。

1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷

慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具

亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。

2、从情境创设看：这三节课的情境创设，应该说是各具特色，如，

张老师的激情创境，孙老师的美图美语创境，王老师的发挥学生自主

性创境等，既体现出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个性而

娴熟