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合作学习模式在初中体育足球教学中的应用分析

摘要：“双减”背景下，初中体育教师在足球教学中创新方式，运用合作学习模式来提高足球教学有效性，并锻炼学生身体素质、培养学生交际能力，使学生快乐学习、健康成长。本文首先介绍合作学习模式的优势，然后客观分析初中体育足球教学现状，最后探究合作学习模式在初中体育足球教学中实施的方法，旨在为其他体育教师提供借鉴，最大化发挥合作学习模式在初中体育足球教学中的育人效用。

关键词：初中体育足球教学合作学习模式应用

合作学习模式是新型教学模式，它是新课改的产物，如今在初中体育足球教学中应用，取得了良好的效果。为进一步发挥合作学习模式的实践效用，初中体育教师要结合足球教学现状，探索合作学习模式与足球教学结合的可行性方式，大大提高初中体育足球教学有效性。

一、合作学习模式的优势

（一）锻炼学生交际能力

合作学习模式有利于学生个体在学习过程中默契配合、协同互助，潜移默化当中提高学生的交际能力。对于性格内向的学生来说，会在合作学习中尝试改变自我，融入集体，锻炼社会交往能力。同时，合作过程也是学生口才锻炼、思维拓展的过程，使学生的社交能力得到提升。

（二）增强学生自信心

学生在合作过程中取长补短，如果个人短板得到弥补，那么学生的自信心会逐渐增强，这对学生学习动力激发，以及合作效能提高有促进作用。学生体验合作学习模式后，会正确认识合作，并通过合作方式获得荣誉感、满足感，逐渐找回缺失的自信。

（三）培养学生团队精神

合作学习中，学生个体认真对待各自的学习任务，尽职尽责完成任务，这在一定程度上培养了学生责任感。当个体任务完成后，学生之间互相鼓励、互相帮助，为实现合作目标而共同努力，久而久之，会强化学生团队精神，学生从中意识到团队的重要性。

（四）创建轻松的学习环境

合作学习期间，学生之间、师生之间自如交流、有效沟通，使学习环境变得宽松，这无形当中会激发学生的求知欲，并很好地拓展学生思维。此外，合作学习中，学生之间相互交流、动手实践，使其在良好的合作氛围中获得良好的情感体验。

二、初中体育足球教学现状分析

受应试教育理念影响，初中体育足球教学现状不容乐观，一些体育教师关注教学结果，忽略足球教学过程，导致初中生体育精神、足球技能得不到增强。当教学理念陈旧，那么关于足球教学的目标设计、方法革新等工作将低效推进，不利于足球教学质量的优化。还有部分体育教师重视理论传授，相对而言，实践教学流于形式，未带领学生参与足球活动，这不仅会弱化足球教学作用，还会使学生对足球教学失去兴趣，导致足球教学工作被动开展。此外，多数体育教师在足球教学中定位失准，侧重足球体力训练，趣味教学环节缺失。

新课改视域下，新教学模式用于初中体育足球教学中，如合作教学模式的实践。但从合作教学模式与初中体育足球教学结合现状来看，普遍存在合作环境设置不当、组合形式不合理等问题。第一，足球体育课堂的合作学习环境设置不当。如今，初中学校的多数体育教师对合作学习模式了解片面，并且对合作学习模式的认知不够深入，所创设的合作学习环境主要由学生自由组合而成。合作学习过程中，体育教师对学生在协同配合方面的指导不具体、不到位，在很大程度上影响了合作学习在足球运动教学中的应用效果。第二，初中体育足球教学中学生的组合形式不合理。合作学习模式在初中体育足球教学中应用效果不够合理，原因之一即学生分组不科学。现今，一些体育教师在学生分组环节忽略学生个体差异，如学生对足球的爱好、学生的足球技能等，分组后各个小组之间的实力不均，最终影响小组合作质量，导致足球教学效率下降。

三、合作学习模式在初中体育足球教学中的实施

要想真正优化初中体育足球教学现状，以及初中体育足球教学中合作学习模式应用现状，势必巧妙掌握合作学习模式在初中体育足球教学中实施的要点。下面从目标优化、因材施教、增强能力、加强学习四方面入手，加强合作学习模式在初中体育足球教学中的应用，逐渐深化初中体育足球教学改革。

（一）目标优化，渗透合作学习模式

新课改背景下，初中体育教师深入挖掘足球教学价值，即培养学生足球运动积极性，引导学生在足球运动中强化身体素质、锻炼交际能力、提高学生体育素养等。将合作学习模式用于足球教学时，为彰显合作学习模式的实践作用，需要体育教师合理制定教学目标，并根据初中体育足球教学实际来优化目标，以便为合作学习模式与足球教学结合指明方向，使接下来的教学工作有条不紊地开展，大大提高足球教学质量和效率。一般来说，体育教师可制定初中生生活丰富、压力调节、素质增强的目标，以及初中生能动性参与足球活动的目标，进而促进合作学习模式渗透工作有方向、有步骤地进行。

基于初中生劳逸结合、身体素质增强的足球教学目标，体育教师要从学生角度思考问题，理解学生学习压力，在合作学习中适当减少理论教学时间，增加实践机会，让学生在合作学习环境中放