【原创教案】3.1.1 用字母表示数(教学设计).pdf

华师大版数学科七年级上册《第3章整式的加减》

3.1.1用字母表示数

【课标解读】

在2011版《初中数学课程标准》“数与代数”中对本部分的要求是：在现实情境中进

一步理解用字母表示数的意义,掌握用字母表示数,让学生在探索现实世界数量关系的过程

中,建立符号意识.通过用字母表示数,让学生体会到数学中抽象概括的思维方法,培养学生

的数学概括能力.

【教材分析】

教材首先由皮球弹跳的实例来引入“字母表示数”.教学中,教师应让学生大胆去说,引

导学生去观察、比较、分析图表中的每一对数之间的关系,使学生得出自己的结论,最终引导

学生发现下落高度是弹起高度的2倍,此时引进字母b表示下落高度,从而让学生体会到用字

母表示数的优越性和必要性,在此过程中,注重学生从事探索活动的投入程度和积极性,而不

完全是学生所得到的答案,应着重引导学生去体会用字母代替数的一般规律与简洁性,字母

表示数的书写注意事项不必过分渲染,以免使知识模式化,让学生了解这些通常的约定就可

以了

【学情分析】：

本节课的学习是在有理数的基础上,结合学生原有的生活经验,引入用字母表示有理数,

使学生的思维实现由数到式的飞跃.本书知识由数到式承前启后,既是有理数的概括与抽象,

又是整式乘除和其他式的运算的基础,还是代数式的恒等变形、函数与一次方程的基础,由此

也可以看出本书的特殊地位和作用.

【教学目标】

知识技能：使学生理解用字母表示数的意义,初步认识到用字母表示数是代数的一个重

要特征.

数学思考：在探索现实世界数量关系的过程中，建立符号意识；让学生体会到用字母表

示数的优越性,从而喜欢用字母表示数.

问题解决：经历应用数学符号的过程,初步体会数学中的抽象思维，进一步提高学生的

符号感.

情感态度：激发学生从事探索性活动的积极性,培养学生自主学习的习惯。

【重点难点】

1

教学重点:从特殊到一般,从数的思维到式的飞跃,突出字母表示数的重要性.

教学难点:通过例题习题结合生活实际,让学生进一步理解用字母表示数的意义.

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、情境导入：

儿歌唱起来：

1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水；

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通、扑通2声跳下水；

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通、扑通、扑通3声跳下水；

………….

你觉得这首歌唱得完吗？如果青蛙有更多只数，这首儿歌该怎么唱？

n只青蛙n张嘴，2×n只眼睛4×n条腿，n声扑通跳下水.

二、新知探究：

问题1：

为了测试一种皮球的弹起高度与下落高度之间的关系，通过试验，得到下面一组数据（单

位：厘米）：

下落高度405080100150…

弹起高度2025405075…

2

探究：

①你能从表中发现每一对(上下两个)数之间的数量关系吗?

②你有什么想法？能否引入字母？

③如果我们用b（厘米）表示下落高度，那么对应的弹起高度为（厘米）；

如果我们用a（厘米）表示弹起高度，那么对应的下落高度为（厘米）；

④注意：

（1）乘号通常省略；如：2×n写成2n,4×n写成4n

（2）数字写在字母前；如写成

问题2：

某种大米的售价是4.8元，购买这种大米2千克、2.5千克、5千克、10千克各需付款

多少元？

购买这种大米2千克需付款4.8×2=9.6元；

购买这种大米2.5千克需付款4.8×2.5=12元；

购买这种大米5千克需付款元

购买这种大米10千克需付款元

购买这种大米n千克需付款元

3.试一试：

(1)如果用a、b表示任意两个有理数，那么

加法交换律可以表示为:a+b=b+a

乘法交换律可以表示为:ab=ba

(2)如果用a、