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《如何进行访谈》
教学设计方案
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第二讲《如何进行访谈》
一、课程基本信息
课程名称
小学教育研究方法
课程类型
专业课程
课程时数
48课时
课程类别
必修课程
适用对象
小学教育本科三年级
教学模式
翻转课堂
选用教材
参考书目
[1]裴娣娜.教育科研方法导论.安徽教育出版社,1994.
[2]维尔斯曼.教育研究方法导论.教育科学出版社,1997.
[3]杨小微.教育研究的原理与方法.华东师范大学出版社,2010.
[4]陈向明.质的研究方法与社会科学研究.教育科学出版
社,2016.
本讲内容概述
访谈是教育研究中最灵活的资料收集方法之一,通过研究者的主动询问,被研究者的深情倾诉,从而建构研究问题的理论意义。“如何进行访谈”是课程中具有中、高难度层级的内容,本讲主要解决三个问题:①什么是访谈法(概念、优缺点、适用范围、分类)②如何进行访谈设计(访谈对象选择、访谈提纲设计)③如何开展访谈(访谈的心态,访谈的技巧)。其中,访谈设计是本讲的重点,访谈实施是本讲的难点。
秉持“以学生为中心”的教学创新理念,教师基于中国大学慕课平台,建设了《从“心”出发做研究——教育研究方法导论》在线课程,夯实基础知识;基于青鹿高校智慧课堂,开展小组教学;通过访谈案例及实录分析,引导学生感知换位思考的重要意义,学会提问与倾听,感悟研究方法与研究素养之间的联系;引导学生从“书斋”到“田野”,重视实践调研,培养求真务实的研究精神。
主讲教师
王贞惠,副教授,教育学博士,安康学院优秀教师、教学能手、青年教学骨干、双师型教师,主要奖励情况如下:
①2020年,“小学教育研究方法”被评为陕西省线上线下混合式一流本科课程,并被推荐参加国家级一流本科课程评选;
②2018年,陕西省高等学校第四届青年教师教学竞赛,二等奖;
③2019年,安康学院首届课程思政教学设计大赛,一等奖,第一名;
④2018年,安康学院首届课堂教学创新大赛,教学能手;
⑤2017年,安康学院首批混合教学改革,第一名;
⑥2015年,安康学院教学成果奖,特等奖,第二人;
⑦2014年,安康学院,优秀教师;
⑧2013年,安康学院,师德先进个人,优秀共产党员;
⑨2012年,安康学院多媒体课件大赛,一等奖,第一名。
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课程建设情况
本课程2010年9月开课,在小学教育10届54个班级实践改革,是2015年安康学院首批立项建设的混合教学改革课程、2017年立项建设的教改示范课程,2020年获批陕西省线上线下混合式一流本科课程,并获批参评国家级一流本科课程评选。
在12个学期的课程建设过程中,主讲教师围绕翻转课堂与信息化教学改革,主持省教育厅项目《信息技术支持下的翻转课堂教学模式研究》,安康学院教改项目《翻转课堂与小学教育专业课程群建设》《翻转课堂模式下的教学评价体系研究》等教改项目5项,参与省级重点教改项目《卓越小学教师培养模式研究》。围绕信息化教学改革,出版教材3部,发表论文12篇,其中核心期刊5篇,CSSCI来源期刊2篇,ISSHP检索1篇。
二、学情分析
知识基础
访谈是教育研究中较常用的一种方法,是研究者与被研究者之间的一种“交谈”。学生每天都在与人交谈,但是却没有深入思考过应该谈什么(问题设计),和谁谈(对象选择),在何时、何地、何种方式谈(实施技巧)等问题。
在开始课堂学习之前,学生首先通过中国大学慕课《从“心”出发做研究——教育研究方法》在线课程,完成第四章第三节2学时的视频学习、在线测试、互动讨论,形成自学笔记,对访谈法的概念、分类、适用范围、优势及不足有了初步理论认识。通过前期参与教育见习、课堂观摩等实践课程,作为“被访谈对象”或“访谈者”,参与过访谈调查,对小学教育研究中的访谈有了初步实践感知,为混合教学模式下的课程学习,奠定了良好的基础。
图1在线讨论区关注热点
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图2学生在线视频学习时长分布
图3学生在线测试成绩分布
基于中国大学慕课学生在线学习数据分析发现:学生基本掌握了访谈法的概念、适用范围、分类;课堂学习敏感点由识记概念转为了访谈设计及访谈实施方法练习,重点学习如何根据研究问题需要,设计并开展访谈。
认知特点
本课程的学习者是90后大学生,是伴随着互联网成长的“网络原住民”,对网络资源的敏感度高,对信息的捕捉能力强,对在线学习方式适应度好。大学生是不同于儿童的成人学习者,基于美国成人教育家马尔科姆.诺尔斯的自我导向学习理论,大学生学习的基本特征是自主判定学习需求,确定学习目标,选择学习策略并评估学习效果的自我导向学习。
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