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整本书阅读《乡土中国》第十四章公开课一等奖创新教学设计高一语文统编版高中语文必修上册

《乡土中国》第十四章“从欲望到需要问题驱动、小组合作式教学设计

一、教学目标

1.深刻理解乡土社会中“从欲望到需要”的转变内涵、原因及其对社会发展的重要意义。

2.通过小组合作讨论，增强学生团队协作、批判性思维、表达交流以及从文本中提取关键信息并深入思考社会现象的能力，使学生深入体会中国社会从传统乡土向现代社会转型过程中的深刻变革与发展逻辑。

二、教学重难点

重点：剖析“欲望与“需要”的概念本质，包括二者的定义、特征以及在人类行为驱动中的不同作用方式。

难点：引导学生思考“从欲望到需要的转变过程在现代社会中的复杂性与多样性，以及如何在现代社会发展中正确处理欲望与需要的关系。

三、教学方法

问题驱动法、小组讨论法、讲授法、案例分析法

四、教学过程

（一）知识回顾与导入（5分钟）

回顾上节课关于“名实的分离”的主要内容，提问学生“名实的分离现象对乡土社会观念与行为模式产生了怎样的影响，引导学生思考乡土社会在这种影响下是否会发生更深层次的变革。

引出本节课要探讨的第十四章“从欲望到需要”，提出问题：“在乡土社会向现代社会的转型过程中，人们的行为动机发生了怎样的变化？从‘欲望’到‘需要’的转变究竟意味着什么？激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）文本研读与问题提出（10分钟）

学生仔细阅读第十四章内容，教师在多媒体课件上展示以下引导性问题：

1.乡土社会中“欲望”的内涵是什么？它通常通过哪些具体形式表现出来？在乡土社会的日常生活、经济活动、社会交往等方面，欲望是如何主导人们的行为的？

2.与“欲望相对，“需要”具有哪些特征？在现代社会中，“需要是如何被界定和满足的？举例说明在现代社会的教育、医疗、消费等领域，需要的满足机制是怎样运作的？

3.从社会结构和文化传统的角度分析，为什么乡土社会中人们的行为更多地受欲望支配？是家族制度、礼治秩序、小农经济等因素的作用，还是有其他原因？

4.举例说明在乡土社会向现代社会转型过程中，“从欲望到需要”的转变在人们的职业选择、家庭观念、价值追求等方面有哪些具体体现？

5.文中提到“功能是从客观地位去看一项行为对于个人生存和社会完整上所发生的作用”，如何理解这句话？在“从欲望到需要”的转变过程中，功能观念起到了怎样的作用？

6.分析“从欲望到需要的转变对个人成长与发展的影响。它是为个人提供了更明确的发展方向与目标，还是带来了新的困惑与挑战？

7.思考在现代社会中，是否还存在欲望与需要失衡的现象？如果有，它们在现代社会的政治、经济、文化等领域有着怎样的表现形式和影响？

8.结合实例，探讨现代社会中一些引导人们正确处理欲望与需要关系的策略或机制，如教育引导、社会舆论宣传、政策法规调控等，分析它们的有效性与局限性。

（三）小组讨论（20分钟）

将学生分成小组（每组5-6人），各小组围绕上述引导性问题展开讨论。

要求小组成员积极发言，结合文本内容、生活实际以及社会现象进行深入分析，并做好讨论记录。教师巡视各小组，适时参与讨论，为学生提供思路引导，如提示学生从儒家文化对欲望的规范作用、社会工业化进程对需要层次提升的影响等方面进行思考。

（四）小组汇报，全班交流；教师总结，给出参考答案（20分钟）

每个小组选派一名代表进行汇报，汇报内容包括小组对问题的讨论结果、分析过程以及存在的分歧点。其他小组认真倾听，汇报结束后可进行提问、补充或反驳。

教师总结，给出参考答案：

1.乡土社会中“欲望”是基于人的本能、传统习俗以及家族和社区期望而产生的内在驱动力。其内涵包含对基本生存资料的渴望、对家族延续与荣誉的追求以及对传统社会规范的遵循所衍生的行为倾向。在日常生活中，表现为遵循传统饮食习惯，偏好本地特色食物；服饰穿着遵循家族和地域习俗，不追求时尚潮流。经济活动上，农民种植多是满足自家食用和完成赋税任务，像种植粮食作物主要为了自家糊口和交公粮，而非着眼于市场盈利最大化。社会交往里，依循家族和邻里间人情往来规范，如婚丧嫁娶时按习俗出礼、帮忙，以维护家族和社区关系和谐，这种行为并非基于现代理性利益计算，而是传统欲望驱使下对人情关系维护的需求。

2.“需要具有客观性、理性化、多层次性等特征。客观性体现在它基于人类生存发展的实际要求，不受主观随意性左右；理性化意味着它是经过科学分析