小学数学课堂有效使用学具的策略研究开题报告 .pdfVIP

基础教育教学研究项目

开题报告

课题编号

课题名称

学科分类

主持人

所在单位

填表日期

填表说明

一、重要提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题

研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人

所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

二、时间要求：立项课题组于11月30日（专项课题开题时间另

有要求）之前，完成开题论证，并认真填写此报告。

三、填写要求：开题报告书各项内容请按照开题实际情况如实填

写，用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。

四、装订要求：开题报告书需用A4纸正反两面打印，左侧装订。

五、报送要求：将开题报告书电子版发至指定电子信箱，同时将

此报告纸质材料1份，加盖单位公章

一、开题活动简况

开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员、3

张开题活动照片（第一张为开题会全景照片，第二张为主报告人照片、第三张为专家在评

议活动中的照片，插入粘贴于此页）等。

时间：2018年10月8日

地点：三里屯小学多功能

评议专家：市教研室庞明陈主任石玉珍老师

开题会议

主持人发言

评议专家提议

二、开题报告要点

课题名称；问题的提出，研究的价值；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目

标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排

与阶段性成果；经费与保障措施；主要参考文献等。要求具体明确，可操作，不少于5000

字。（可加页）

课题名称：小学数学课堂有效使用学具的策略研究

一、课题提出的背景分析

（一）在课堂教学中合理正确地使用学具，是提高学生学习兴趣

的一种行之有效的手段和途径。由小学生的年龄特点和认识规律所

决定，他们往往对直观的物件比一些抽象的说教更感兴趣。因此，

在教学中适时运用学具，能激发起学生学习的兴趣，收到事半功倍

的教学效果。

（二）在课堂教学中，学具的利用，能培养学生动手操作能力，

利用学具，通过操作、演示、拼割、组合等方式调动起学生的手、

眼、脑等多种感官一齐参与，增强有意注意。俗语：“心灵手巧”

也正是说明手、脑相互促进的关系。

（三）儿童的思维与理解，往往与他们作用于物体、学具的活动

是分不开的，利用学具让学生在操作中说说过程，把操作、思维和

语言表达紧密结合起来，使思维一直处于直观、运动和探究中，不

仅可以调动学生的学习积极性，增强学习的兴趣，还能有效地促使

儿童由动作思维向抽象思维发展。

（四）运用学具通过操作，能帮助学生形成表象，让学生在操作

中仔细观察，在观察中发现特征，抓住事物的本质，由表及里的发

现事物各部分之间的内在联系，从而形成敏锐的洞察力，获取对事

物的独到见解，找出关键所在，进而突破教学难点，有利于建立正

确的数学概念，使抽象的概念形象化、具体化，降低思维难度，加

深学生对数学概念的理解。

二、课题基本概念界定

数学学具操作活动是指在数学教学中供给学生足够的实物材料、

创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程序，通过自身的实践

进行学习的活动。

三、专家评议要点

侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，不少于1000字。

对开题报告的评议

一、选题有研究价值

小学数学课堂有效使用学具的策略研究，在中学已有众所周知的

成功案例，但小学在这方面的研究远不及中学。本研究基于当前小

学班级过大，合作学习低效，学生被动学习，教学评价单一等现状，

有针对性地提出这一课题，企求通过研究，克服弊端，提高教育效

益，凸显了研究价值。

二、研究目标定位准确

本研究目标一是在管理层面建设学习型组织的相关制度，二是在

学生层面探究和总结有效学习的方式，三是在教师层面探究学习型

组织的教学策略，目标明确实在，通过努力可以达成。

三、研究愿景特色鲜明

本研究以数学教学为阵地，拓展学生的学习空间，营造外部学习

资源与内部学习过程相互作用、良性互动的学习环境，并在一系列

组织制度的保证下，使教学和学习效益达到最大化。

四、问题与建