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郑州市城乡结合部高年级小学生心理健康

状况调查研究

时间：2013年4月

郑州市城乡结合部高年级小学生心理健康状况调查研究

摘要随着社会的发展与进步，心理健康教育以其独特的理论与方法

在学校教育中起着越来越重要的作用，成为由传统教育向现代教育转

变的重要标志，并作为现代学校的重要组成部分被纳入学校教育内容

的整体结构中，对学生的健康成长和社会进步起到了举足轻重的作

用。当代中小学生他们正处在身心发展的重要时期。小学生心理健康

教育及其研究，是当前教育界关注的热点问题。加强小学生心理健康

[①]

教育，促进小学生心理健康发展，已经形成共识。本研究运用调查

法，采用心理健康诊断测验(MHT)对郑州市150名高年级(4～6年级)

小学生进行测量，得出以下结论：[②]

1、大部分郑州市高年级小学生心理健康状况良好，但也有少部分学

生存在一定的心理问题，存在问题较多的方面是学习焦虑。

2、高年级小学生心理健康在性别差异方面，除孤独倾向和恐怖倾向

两个因子外，其他因子和总分无性别差异：在年级差异上，五年级学

生心理健康水平优于六年级学生。

关键词高年级小学生心理健康

引言

联合国专家曾预言：“从现在起到21世纪中叶，没有任何一种灾

难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”[③]

随着改革开放的逐步深入和社会主义市场经济的发展，社会竞争

日益激烈，生活节奏不断加快，人类在创造出日益丰富的物质财富的

同时，也在纷繁复杂、如潮而来的机遇和挑战面前承受着越来越大的

压力，在诸多压力的作用下，人们越来越多地被心理危机所导致的

“持续而深刻的痛苦”困扰。让人们始料未及的是，在成人承受心理

问题折磨的同时，成长中的小学生也未能幸免，他们身处急剧变化和

迅速发展的现代社会，受诸多因素的影响，心理健康状况令人担忧。

面对二十一世纪的激烈竞争，小学生不仅要掌握丰富的文化知识和先

进的科学技术，具备较全面的能力，更要具有强健的体魄、健康的人

格和良好的心理素质。唯有如此，他们才能适应时代发展的要求，担

负起祖国建设和发展的重任。所以，我们不仅要重视培养小学生的思

想道德素质和科学文化素质，还要关注他们的心理健康。高年级小学

生处于身心迅速成长和发展的重要时期，他们的发展具有一些显著特

点，如处于思维和道德发展的关键阶段，自我意识不断增强，个性品

质逐步完善，社会交往范围更为广阔，学习责任感进一步增加，开始

出现第二性征等等。随着竞争的加剧，随着身体的发育和心理的发展，

以及社会阅历的扩展和思维方式的变化，高年级小学生面临的内外压

力普遍增加，他们在学习、自我意识、人际交往和社会适应等方面可

能遇到这样或那样的心理压力和困惑，这些压力如果超过他们所能负

荷的程度，则会引起心理困扰和适应不良，容易形成某些不健康的心

态，从而导致心理问题的发生。[④]

一、研究综述

(一)相关概念界定

1.小学高年级

小学阶段的学习年限有五年制和六年制两种，目前我国以六年制

为主。小学生的年龄范围一般从6、7岁到11、12岁，一般来说，我们

将小学1～2年级称为低年级阶段，3～4年级称为中年级阶段，5～6

年级称为高年级阶段。小学生进入学校后，学习便成为他们的主导活

动，促进了他们心理过程和社会性的全面发展。在本研究中，将4～6

年级称为小学高年级，这一阶段的学生年龄大约在9至12岁之间。

2、心理健康

虽然人们对心理健康的关注和研究已有半个多世纪，但是对于什

么是心理健康，至今学术界尚无一个公认的定义。第三届国际卫生大

会(1946年)把心理健康定义为：“心理健康是指在身体、智能及情感

上与人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状

态。”世界卫生组织(WHO)把心理健康定义为：“心理健康不仅指没

有心理疾病或变态，不仅指个体社会生活适应良好，还指人格的完善

和心理潜能的充分发挥，即在一定客观条件下将个人心境发挥到最佳

状态。[⑤]”台湾学者黄坚厚教授(1976)认为，心理健康有四条标准：

乐于工作，能与他人建立和谐的关系，对自身具有适当的了解，与现

实环境有良好的接触[⑥]。我国研究者刘华山(2001)认为：“心理