3桂花雨 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

3桂花雨公开课一等奖创新教学设计

五上3桂花雨教学设计

教材分析

《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。课文以桂花为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。教学本课时，我通过梳理课文主要内容然后以桂花为线索，结合具体语句，通过朗读感悟、想象画面等多种形式，体会桂花给作者带来的快乐，最后品读母亲说的话和结尾部分，体会文中的思乡之情，初步了解作者借助桂花抒发感情的方法。

教学目标

1.借助具体语句，体会其中蕴含的情感

2.结合相关资料，体会桂花中蕴含的思乡之情。

3.朗读感悟，进一步体会作者借助桂花表达的情感。

教学重难点

结合相关资料，体会桂花中蕴含的思乡之情。

教学过程

板块一回顾旧知

1.同学们好，一花一鸟总关情，万物皆有灵。郭沫若先生笔下的白鹭是一首精巧的诗，这是对白鹭的欣赏赞美之情。许地山先生的落花生借用花生的特点告诉我们要做有用的人，这是感悟之情。那琦君笔下的桂花又带给我们怎样的情思呢？今天，让我们继续学习《桂花雨》。

2.上节课，我们梳理了文章的结构，知道文章主要从“桂花样、桂花香、摇花乐、忆桂花四个部分来描写，在上节课中我们重点学习了桂花的样子，那这节课我们就继续和琦君一起闻桂花香，品摇花乐。琦君实在是喜欢桂花，她记忆中的桂花就一个字，香，文中处处弥漫着桂花的香气。现在请同学们打开语文书，默读课文，用横线勾画出桂花花香的句子，看一看作者表达了怎样的感情。

板块二品桂花香

1.出示学习任务：用横线画出文中描写桂花香的句子，体会作者表达的感情。

同学们，你们找到了吗？谁来读一读你找到的句子？

预设一：

交流：

①可是桂花的香气太迷人了。

②不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

③全年整个村子都浸在桂花的香气里。

我喊着：“啊，真像下雨，好香的雨呀！”

④可是母亲说，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。

小结：现在呀，请同学们自己读一读这些关于描写桂花香的句子吧！

同学们，这么多的句子里呀，这一句值得我们细细的品味，谁愿意读？

出示“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。指名读，提问“读着读着哪个字走进了你的心里呢？”“浸。

通过组词“沉浸、浸泡”感受原先两个字表达的感情作者用了一个字后更显巧妙。

过渡语：那浸在这浓浓的桂花香里，你有什么感觉？

预设二：觉得这个香气特别迷人，实在是太香了。所以我就感觉非常的幸福，也非常的放松。

①同学们那这么多的感觉都浓缩在这个“浸里了，让我们再来读一读这句话。

②这个浸字平添了多少滋味呀，同学们，浸字出现了两次，老师找两个同学分别来读一读。

③同学们，这两个浸字表达的含义一样吗？有什么不一样？请你来。

预设三：第一个浸是它浸在的是桂花香里，第二个浸是浸在这些桂花制成的食品里。

范围不一样。桂花盛开的时候香飘万里，不开花的时候，我们可以把桂花制成各式各样的食品。看，早春，胡家老爷爷正在享受着美味的桂花茶，夏天，毛家老婆婆做一道美味的桂花莲藕，到了秋冬季节，小琦君的妈妈为她做桂花糕、桂花蜜，逢年过节还在一块儿吃元宵呢，所以呀，他才说___________。对，全年，整个村子，整个村子都浸在桂花的香气里。

④这个浸可以读的再柔一些，再轻一些，谁再来试试？

通过指名读，男女生对读，齐读等方式使学生们也沉浸在浓浓的桂花香里。

小结：相信桂花的香气，浸润到我们每个人的心田里啦！

过渡语：同学们，对于小琦君来说，还有一件事令他印象特别深刻，是什么呀？对，就是摇花乐，那现在请同学们打开书，自己读一读摇花乐的段落。

板块三感摇花乐

①同学们，摇桂花，对小琦君来说是一件大事，所以他总是缠着母亲问？是呀，怎么还不摇桂花呢？

②天高云淡，桂子飘香。小琦君兴高采烈的缠着母亲问。

③又过了几天，见母亲还没动静，她着急了，继续缠着母亲问。

④可是母亲一看天上布满阴云，对，就赶紧叫大家一起摇桂花。

哎呀，终于等到摇桂花了，小琦君心情如何呢？谁来给大家读一读？

生读感受摇桂花快乐的时光。

同学们，小琦君帮着大人们，抱着桂花树摇，抱着桂花树使劲地摇啊摇，这桂花就纷