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教学反思(优秀8篇)

教学反思篇一

反思整个教学过程，成功之处有以下两个方面：

一、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会

教学中，教师引导学生自己与文本对话，谈感受与体会。他们一一发现了“无数闪闪烁

烁可爱的星”，从数量、样子、给人的感觉几个角度描述；“无数像山似的、马似的、巨人似

的奇幻的云彩”，则是抓住了云的样子，采用了比喻的修辞手法；“这也许是灰色的蝙蝠，也

许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰”，则是用了排比的修辞手法，再去掉“也许”

一引导，“也许”的意味也被孩子们说得无可挑剔。孩子们不仅读出了文字的温度，还揣摩出

了作者的技巧，“直接描述”“比喻”“排比”不费吹灰之力从孩子们的嘴里蹦跳出来，令人满是

振奋。

二、小练笔训练，提高读写能力。

教师最后布置了一个小练笔：透过家里的玻璃窗或是汽车、火车、飞机的窗口，你看到

了什么，由此想到了什么？学习第7自然段的写法写一段话，文段里用上“也许……也许……

也许……。”好多孩子的文字里，体现了表达方式的变换，体现对一个事物的准确细腻的描述。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足如下：

面对学生出色的表现，教师不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学

生表现很好，但却找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看

来一遍足已，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真

学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

教学反思篇二

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，

发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以

前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为

本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得

轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。我说：“你们美术课最好上

了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每

一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，

还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以

及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教

学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合

素养、人文素养。而这，与我对美术课美术教师的期望正好吻合。

我一直在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我又在

一次次实践的检验中寻找答案。为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，

我认为想上好美术课应注意以下几个方面：

一、美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这

一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些

《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。

除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课

堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是

上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩

端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己

见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩

子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”

并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，

可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学

生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。

教师课后教学反思篇三

通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有两点收获：