教学研究：在诗歌教学中应注意的几个关键方面.pdfVIP

在诗歌教学中应注意的几个关键方面

诗凝聚了中华民族的文化精髓，而在文学作品中，尤以

诗歌的语言最为精练，表达的感情也最为丰富，正因为如此，

引导学生体会诗歌所表达的感情，探索意境，创设情景就显

得非常重要。在教学诗歌教学中，我们应该关注哪几个方面

呢？

一、品味语言，感悟诗歌内涵

学习现代诗，要细细品味语言，揣摩形象可感、韵味独

特的语言，体会诗歌的韵味。品味现代诗语言可以从关注作

者的遣词造句和语言风格两方面着手，体会语言在表达感情、

表现主题方面的精妙之处。品味现代诗的语言首先从语言风

格着手。比如《这儿，原来是一座村庄》这首诗语言风格平

实，叙述性与抒情性相结合。诗中“晨曦中阿爸在田间劳作，

烟雾里阿妈煮饭在灶旁，小孩子在稻草堆里打滚，姑娘从溪

边挑回一担担摇晃的夕阳……”属于叙述性诗句，叙述了深

圳人们的生活。

我们还可以借助开想象，品味叙述性诗句。引导学生想

象“从这些叙述性的诗句中，仿佛看到了怎样的画面呢？”

借助想象，将诗歌语言还原成一幅生动形象的画面。

诗歌第3节“啊，只不过短短的几年时光，变化超出了

人们的想象。祖国边陲的这座村庄，奇迹般地改变了自己的

模样。”这几句属于抒情性诗句，富有浓浓的抒情味。引导

学生体会“诗句表达了作者怎样的感情？”在此基础上让学

生反复诵读，感悟诗歌的内涵。

品味诗歌语言还要关注遣词造句。《这儿，原来是一座

村庄》这首诗用语很有特点。句子形式整齐灵动。比如：“昨

天，这儿是一座村庄，生活，多少年来一个模样。高速公路

代替了泥泞的古道，破旧的土屋变成了厂房幢幢。”中的“高

速公路、厂房幢幢、泥泞的古道、破旧的土屋”对仗工整，

读起来朗朗上口，节奏感很强，体现了现代诗语言的音乐美。

“晨曦中阿爸在田间劳作，烟雾里阿妈煮饭在灶旁，小

孩子在稻草堆里打滚，姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕

阳……”这节诗对仗比较工整，最后一句极富诗意，可以引

导学生关注“挑回了夕阳”，体会深圳人们贫穷的生活以及

对美好生活的向往。

二、感情朗读，体会诗歌神韵

1.根据语境，正确处理诗句的停顿。诗歌为了表达感情

的需要，除了在句子之间停顿，还有必要在一句话中间停顿。

句子之间停顿我们可以依据标点符号读出来。一句话中间的

停顿需要划分节奏来突出。现代诗的停顿没有严格的规定，

我们可以根据语意的自然节奏划出。

例如：《囚歌》一文中第一句我们可以这样处理停顿“为

人/进出的门/紧锁着，为狗/爬出的洞/敞开着”，朗读时，

在斜线处稍作停顿，就可以读出诗歌的节奏。

2.根据诗歌意境，确定轻读重读，把握好朗读的“轻重

缓急”，产生鲜明的节奏感，将诗歌的情感强调出来，将诗

歌的韵味体现出来。

在朗读时根据表情达意的需要有些字词或者词组需要

强调和突出，我们把这些字词或词组作为重音来读。重音不

仅仅需要重读，也可以轻读、慢读。例如《囚歌》一文中第

一节“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。”其中

的“紧锁、敞开”是朗读的重音，两个词语一个轻读，一个

重读，使朗读抑扬顿挫，节奏鲜明。

3.把握诗歌的感情，全身心融入诗歌表达的感情之中，

自然传达诗情，感染读者。这是感情朗读至关重要的一步。

如果理解了诗歌表达的感情，朗读时自然能做到声情并茂，

情由心生，并通过朗读加深学生对诗歌情感的体验。

三、知人论世，揭示诗歌主旨

“文章合为时而作，诗歌合为事而作”。每一首诗都有

其产生的社会背景和个人背景，学习现代诗，我们要追根溯

源，知人论世，即对诗歌创作的社会背景和作者个人经历详

细了解，才能更加全面具体地理解诗歌，准确把握作者的情

感。例如，理解《种子的梦》的主旨，有必要了解作者柯岩

以及当时的时代背景“文化大革命”写。作者“柯岩”是笔

名，意为作者像岩石上生长的石头一样奋力攀登，她的作品

像岩石上的小树一样富有生命力。从作者笔名中，我们可以

看到柯岩具有种子一样的不屈不挠，敢于拼搏的精神。这首

诗写于“文化大革命”时期，柯岩在这场浩劫中备受煎熬，

但她仍心存希望，所以写下了这首诗。作者自喻为种子，种

子经历了种种磨难，不屈不挠，与恶劣的环境抗争，内心依

然向往春天的到来；作者在“文化大革命”受尽了迫害，历

尽艰辛，与厄运抗争，却没有放弃对光明的渴望。理解了作

者以及时代背景，作者的写作意图显而易见：借种子的梦表

达自己对光明的渴望，抒发不屈不挠，与厄运抗争的信念。