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小学低年级道德与法治课堂中学生学习积极性提升策略

小学低年级是培育学生道德观念与法治意识的重要阶段,但目前,部分学生对于道德与法治课堂兴趣寥寥,无法融入课堂当中,导致教学质量大打折扣。为了从根本上解决这一问题,道德与法治教师应当深入且全面地分析学生的年龄特征、思想倾向,并以此为依据,设置切实可行的教学策略,从而有效提高学生的学习积极性,从传统教学视域下的“要我学”转变为“我要学”,从而为其未来的生活奠定坚实的基础。

一、小学低年级道德与法治课堂现状

当前,一些道德与法治教师受到传统教学理念的影响较深,在授课的过程当中故步自封,过分依赖自身的教学经验,仍然采用以灌输为主的教学方式,对新兴的教学策略如翻转课堂、希沃白板、微课视频等缺乏系统性的认知与了解,导致其课堂枯燥乏味,不但无法提高学生的道德水准与法治意识,甚至会使部分学生对道德与法治课程产生厌倦、抵触心理。此外,部分道德与法治教师对课堂的评价并不科学。此类教师的评价体系仍然以考试为主,过于注重学生的知识掌握程度,而忽视了学生在实际生活中的品德表现,使得评价结果与学生的实际表现存在较大差距,这与设立道德与法治课程的宗旨显然是背道而驰的。另外,在一个班级当中,学生往往来自不同的社会阶层,他们的性格特征、思想倾向等都有所不同。然而,目前部分教师仍然采用“一刀切”似的教学方式,没有针对学生的不同情况进行有针对性的教学,最终导致教学效果不佳,难以满足时代发展的需求。因此,为了提高道德与法治教学的质量和效果,道德与法治教师需要阅读相关学术理论,学习国家最新的教育文件,不断更新教学理念,积极探索和尝试新的教学方式和策略。教师也应当建立科学合理、系统完善的教学评价体系,在注重学生学习成绩的同时,注重品德表现和实践能力。要围绕学生的实际情况,撰写系统完善的教学档案,并且以此作为依据,采取富有针对性的教学措施,做到因材施教,对症下药,在推动学生群体个性化发展的同时,提升学生的综合素质,为学生之后的学习生涯铺平道路。

二、小学低年级道德与法治课堂中提升学生学习积极性的策略

(一)构建教学情境,提升学生学习积极性

情境教学法指的是根据教学内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,使其产生一定情感反应,进而能够积极主动学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。相比于传统的教学理念,教学情境法具有下述优势:1.增强学生理解和实践能力。没有理论指引的实践是盲目的实践,没有实践验证的理论是空洞的理论。部分教师在授课过程中,通常存在重理论、轻实践的问题,导致学生难以在日常生活中应用课堂上学习的理论概念。而通过模拟真实情境的方式,学生可以更好地理解知识的实际应用,并且将理论与实践相互结合。通过这种教学方法可以有效帮助学生更好地掌握知识,提高其实践能力。2.激发学生学习兴趣。相比于传统的道德与法治教学策略,教学情境法能够将学生带入一个仿真的、有趣的学习环境中,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习动力和参与度,保证教学效率。3.培养学生团队合作能力。在采用情境教学法的过程中,通常需要学生之间进行充分协作和沟通,这可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力。4.提高解决问题的能力。教学情境法可以帮助学生提高解决问题的能力,这是因为在情境模拟当中,学生不可避免地要面对各种问题、分析问题、提出解决方案,这使其可以从容不迫地面对生活中的各类问题。

譬如在学习部编版道德与法治二年级下册“我们生活的地方”这一单元时,教师可以通过希沃白板等多媒体工具来帮助学生更好地了解和认识自己的家乡。具体而言,教师可以通过希沃白板展示本地区的历史遗址、风景名胜等图片或视频,并让学生讲述在这些地方发生的故事。这种方法可以帮助学生更好地了解家乡的文化和历史,同时也能提高学生的地域认同感和自信心。在讲述故事的过程中,教师还可以利用小学低段学生爱玩游戏的心理特征,为学生设置生动有趣、沉浸感强的游戏情境。例如,可以让学生轮番登上讲台,以小组为单位,轮流写出本地区的特色风俗、历史人物等。如果学生思考超过30秒或者其答案与上述内容相悖,那么该小组则被淘汰。这种游戏情境,可以让学生更加深入地了解家乡的文化和历史,同时也能锻炼学生的团队协作能力和竞争意识,为其之后的发展打下基础。除此之外,教师还可以为学生展示其他国家(地域)的传统文化,让学生以小组为单位,分析该国文化与我国文化的相同与不同之处,提高学生的多元文化意识。

(二)经典案例学演,激发学生学习积极性

众所周知,小学低年级学生性格活泼好动,对于表演具有天然的兴趣。教师在授课的过程中,可以采用经典案例学演法,让学生围绕本节课的教学内容,编撰情景剧本,并进行表演。相比于传统的教学方式,经典案例学演法具有下述优势:1.更容易引起学生兴趣。经典案例学演法能够让学生展现其天马行空的